為全面實施教師專業能力提升，凸顯以“學”為中心的教學理念，構建以學生為中心的課堂教學改革與創新機制，以新理念引領課堂育人質量提升，河南工程學院環境與生物工程學院教師李亞林積極探索課堂改革，拓寬理論教學途徑，打造新媒體視域下“線上直播+線下小班授課”雙軌道課堂教學，并輔以融媒體“抖音”平臺課程輔導，切實提升了學生上課的抬頭率和課堂效果。

立足學生需求，探索模式創新。李亞林是《環境化學》和《固體廢物處理與處置》兩門專業課程的專任教師，同時《環境化學》授課班級的班主任和《固體廢物處理與處置》課程組組長。在與同學們談心談話中獲知，部分同學不滿意線上學習效果，有著強烈地“面授”意愿。本著“減少聚集”的原則并結合學生訴求，他采取預約形式，讓大家報名搶占少量線下授課名額，其余同學通過視頻形式全程收看線下授課內容。這一方式充分調動了學生的積極性，預約系統一開放，開放名額出其不意的搶手，不到1分鐘被搶光。

雙軌并行授課，提升課堂效果。為滿足線上線下的需求，雙軌道授課課堂采用雙機位模式，機位一負責對課程PPT進行全屏幕共享，機位二架設在教室中部，多媒體及板書內容均能同時呈現，如同“面授”。

在針對授課后的學生滿意度調查中顯示，學生對這種教學模式的嘗試給予了充分認可。

用好“抖音”平臺，拓展專業視野。為提升學生專業興趣，鞏固課堂知識，聚焦學生對融媒體平臺的興趣，李亞林老師帶領學生科創團隊注冊了“玩固π”抖音賬號，開展環境科學知識普及。課堂教學結束后，同學們還可以通過“玩固π”擴展課外知識，拓展專業視野。

“線上直播+線下小班授課”雙軌道授課方式既能使授課老師更好地與同學們互動，又能夠通過同學們在課堂上的反應來判斷知識點的掌握情況，充分調動了線上、線下同學們對專業課學習的積極性和主觀能動性，是在疫情防控常態化背景下、在融媒體視域下對課程模式的一次全新嘗試，也是在貫徹OBE教育理念下課程設計培養模式的一種全新體現。

（中國教育在線 通訊員：李亞林）

【來源：中國教育在線河南站_高等教育】

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