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邁入全國教育系統(tǒng)第一所以孤獨癥兒童為專門招生對象的特殊教育學(xué)?！＝ㄊ「Ｖ菔行钦Z學(xué)校，在七色光的點綴下，學(xué)校錯落有致地分布著星光樓、星耀樓、星膳樓、星悅樓、星熠樓、晨曦樓和星和樓。樓內(nèi)的各種功能室設(shè)施完善，各類模擬真實情境的教學(xué)場所仿真似真，為生活化教學(xué)提供了助力。

“2020年9月，學(xué)校正式遷入占地32畝的新校園，結(jié)束了在福州盲校8年的過渡期?！痹撔ＰｉL楊福表示，新校區(qū)融入七色光的設(shè)計元素正是為了體現(xiàn)讓每個患有孤獨癥的孩子都能在這里煥發(fā)屬于自己的光彩。

2012年，福州市人民政府在落實為人民辦實事項目中確定創(chuàng)辦星語學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)辦可謂“從零開始”，參與初創(chuàng)的14名教師多沒有相關(guān)專業(yè)背景，大家只能一邊加強專業(yè)學(xué)習(xí)，一邊在實踐中積累經(jīng)驗，邊做邊學(xué)。“那時，我們認(rèn)真研讀國內(nèi)外近百部孤獨癥相關(guān)書籍，兩年內(nèi)走訪了30多所特教學(xué)校、孤獨癥機構(gòu)，調(diào)研、學(xué)習(xí)，只要有相關(guān)的培訓(xùn)我們就去參加，一年參加了40多場學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓自己迅速成長起來?！睏罡＝榻B道。憑著白手起家、自力更生的拼勁，星語學(xué)校的教師團隊從孤獨癥兒童的興趣出發(fā)，初步構(gòu)建了一套“孤獨癥學(xué)校生態(tài)化教育模式”課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握“兩基”（基本的生活自理能力和基本的社交溝通能力）、“兩技”（自我休閑的娛樂技能和服務(wù)他人的勞動技能）。

為了讓學(xué)生畢業(yè)后更好適應(yīng)社會，星語學(xué)校在校園內(nèi)真實建設(shè)了超市、醫(yī)院、圖書館等系列生活場景，并專門騰出一套兩室兩廳的生活樣板房作為星語家政室，供學(xué)生學(xué)習(xí)做飯、打掃衛(wèi)生、疊衣物等家務(wù)。“只有讓孤獨癥孩子置身真實的生活場景，他們將來走出校園才會習(xí)慣、才能適應(yīng)。”該校辦公室主任盧薈倫提及，此前有個孩子屬于重度孤獨癥，基本的生活自理都成問題，后來，通過在校的課程學(xué)習(xí)以及模擬超市中的實習(xí)、社交訓(xùn)練，慢慢地，他開始能夠自行往返學(xué)校，簡單地烹飪食物，基本能夠照顧好自己。

秉持著“蒙以養(yǎng)正，和樂共進”的辦學(xué)理念，星語學(xué)校致力于讓孤獨癥兒童在和樂的氛圍中“慢慢來，微微笑，悄悄變”。10余年間，該校為近300個孤獨癥兒童的家庭點燃希望?！坝龅搅诵钦Z學(xué)校，可以說是我孩子的新生。”“我們上輩子一定是拯救了銀河系才能遇到這么好的學(xué)校、這么好的校長?！薄@是家長們最真切的“告白”。

從最初的一至六年級，6個班、48名學(xué)生、14位教師，到如今的27個班涵蓋一到九年級的192名學(xué)生，教師增加到57人，星語學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。在楊?？磥恚七M融合教育高質(zhì)量發(fā)展，讓有一定學(xué)習(xí)能力的特殊孩子走進普通中小學(xué)課堂乃至幼兒園，能夠讓他們在隨班就讀中學(xué)習(xí)知識和學(xué)會日常交往，更有益于其身心健康發(fā)展，這才是真正意義上的教育公平。遷入新校區(qū)后，星語學(xué)校就著手創(chuàng)辦了晨曦融合幼兒園，嘗試推進學(xué)前教育階段的隨班就讀，探索構(gòu)建一套覆蓋學(xué)前階段到高中階段的孤獨癥學(xué)校課程體系。

為了更好地發(fā)揮星語學(xué)校對區(qū)域特教發(fā)展的引領(lǐng)效應(yīng)，2017年，福州市教育局依托星語學(xué)校，建立了福州市特殊教育資源中心。目前，資源中心共輻射63所學(xué)校，建成173間特殊教育資源教室，可保障500名左右孤獨癥兒童隨班就讀。這63所學(xué)校將為福州之后的普通中小學(xué)在孤獨癥融合辦學(xué)上提供經(jīng)驗借鑒。2021年，福州教育研究院整合提升全市特殊教育資源，以星語學(xué)校為主建立了孤獨癥教育共同體。共同體學(xué)校之間建立起教師層級培養(yǎng)機制和“掛職”交流機制，實行“訂單式”培訓(xùn)，全面提升福州市14所特殊教育學(xué)校和隨班就讀基地校的孤獨癥教育教學(xué)質(zhì)量。通過10余年的實踐探索，星語學(xué)校培養(yǎng)了20多位市級骨干教師和市級學(xué)科帶頭人，教師參加省市比賽30多人次，一批中青年教師快速成長，成為福州特教教師隊伍的中流砥柱。

黨的二十大報告提出“強化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展”，這給楊福和同事們極大的鼓舞和信心：“這是黨和國家對特殊教育的重視，并把特殊教育普惠發(fā)展提到一個新高度。”

在深入學(xué)習(xí)二十大報告后，楊福對于學(xué)校的未來發(fā)展也有了更加明確的規(guī)劃目標(biāo)，他希望將學(xué)校逐步發(fā)展成集學(xué)前融合教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、孤獨癥研究中心和教師培訓(xùn)中心、特殊教育資源中心于一體的新型特殊教育學(xué)校，為國內(nèi)孤獨癥兒童專門學(xué)校的建設(shè)提供經(jīng)驗參考。

“這么多年能讓我們堅持下去的動力是這些孤獨癥孩子的需要和社會及家長的期待。這其實就是我們特教人樸素的初心使命，只要我們不放棄，孩子的希望總在前頭?！睏罡Ｕf。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 黃星）