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中國青年報客戶端安徽蕪湖8月22日電（中青報·中青網記者 孫慶玲）如何規模化種植春玉米？如何防治動物疾病？如何開一家網店，或運營微信公眾號……8月21日，在安徽省蕪湖市舉行的全國農民教育培訓教材建設成果展上，一本本為農民編撰的“指導手冊”排列開來。在展區旁邊的會場上，全國農業廣播電視學校農民教育培訓教材工作座談會舉行，圍繞“如何編寫出農民滿意的教材”等問題進行了討論。

該會議由中央農業廣播電視學校（農業農村部農民科技教育培訓中心）主辦。據了解，中央農業廣播電視學校主要依托全國五級辦學體系和廣播、電視、網絡、新媒體等全媒體手段，開展農民教育培訓、科技推廣、科學普及、信息傳播和農民體育運動指導等工作。

中央農業廣播電視學校黨委書記劉明國表示，從落實中央要求看，抓教材就是抓國家事權；從農業強國建設看，抓教材事關全面推進鄉村振興、實現農業農村現代化；從自身發展歷程看，抓教材是做好農廣校工作、發揮公益管理職能的重要途徑。近年來，全國農廣校加快教材開發步伐，穩步提升教材質量，取得不少新進展。但他坦言，農民教育培訓教材工作也面臨一些不容忽視的突出問題，如教材建設緊跟形勢不及時、缺少精品教材、正規教材使用面不廣、工作力量薄弱、基礎研究滯后等，亟待加以綜合解決。

如何編寫出農民滿意的教材？安徽省農業廣播電視學校校長闞言華認為，一方面要根據農民的現實需求編教材。隨著農業農村新產業新業態不斷涌現，教材開發必須及時跟上時代步伐、有效滿足產業需求。據他介紹，近年來安徽農廣校先后組織編寫（修訂）了43種教材，這些教材不僅覆蓋農業一二三產各環節，集中體現了新品種、新技術、新業態、 新模式、新裝備“五新成果”，還及時延伸到了鄉村建設、鄉村治理、農耕文化傳承等新領域。

另一方面，闞言華認為，一定要結合農民特點編教材，“農民是第一對象。我們在組織編教材時，要求既要體現內容的先進性、實用性，又要體現語言的通俗性、易受性，圖文并茂，讓農民朋友一看就懂、一聽就明、一學就會。”

“農民受到學歷和知識水平的限制，對于常規書本中的內容學習起來較吃力，要多用通俗語言、鮮活案例、情景演示等編寫教材，增加農民學習的意愿和興趣。”對此，江蘇省農業廣播電視學校鹽城市大豐區分校副校長劉勇還提出兩個建議：一是降低理論性的講解比例，簡化課程內容，以大綱或“明白紙”的形式設計教材，且要便于攜帶；二是充分挖掘不同地區的資源，強化地方特色，準確把握農民的學習需求，編寫貼近農民、貼近實際的教材，讓農民能把所學應用起來。

突出地域特色，貼近農民實際需求，注重地方教材的編寫，這也是河南省農業廣播電視學校夏邑縣分校校長王留標想強調的內容。據了解，農民教育培訓對象的特殊性和農業生產的地域性，要求培訓教材的針對性、實用性、地域性更加突出，但有的教材忽視了地域性，內容與當地的氣候、土壤等自然資源嚴重不符。

可多名農廣校負責人表示，“想要編寫地方特色教材，但苦于當地教材編寫隊伍水平有限，市、縣地區專家級教師普遍較少，新知識、新技術、新信息更新速度較慢，教材編寫質量、水平有限。”

“教材背后就是人才。”劉明國告訴記者，對于這一問題，將通過機制創新，整合各部委、司局、高校等多方的資源和力量，通過遴選教材選題、組建個人才團隊等方式嘗試進行解決。

“教材好不好，培訓學員說了算。”王留標認為，還應注重收集廣大培訓教師和參訓農民對教材的意見，跟蹤教材使用效果，為后續同類教材的選用推廣提供決策依據。他建議，應建立完善專家評審、教師評價、學員反饋相結合的評價機制，綜合評定后選用教材，建立科學、適用的教材編寫、評價、選用等制度，實現教材“建管用評服”一體化，切實保證教材建設工作有章可循，確保高質量教材進入農民教育培訓課堂。