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對于學校而言，落實《義務教育新課程方案和課程標準（2022年版）》最有效的方式就是改變課堂、改變評價，增強課程實施的情境性和實踐性。如何改變課堂？怎樣組織學生進行自主、合作、探究性學習？怎樣以“學習任務群”的方式實現跨學科學習？如何引導學生勤于思考、樂于實踐、勇于探索，養成良好的學習習慣？這些都可以在新課標的研讀中找到答案。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學用結合才能更有效促進教學實施。學校帶領骨干教師開始基于新課標的跨學科學習實踐，按照新課標的要求實施跨學科主題教學。剛開始許多教師都反映“找不到頭緒”，但通過多輪培訓和研討，圍繞大單元主題教學的跨學科實踐逐漸有了清晰的脈絡。我們按照各年級學生的年齡和學習特點設計了新課標背景下的課程方案，形成了趣味活動場、環保研學、遠足、乞巧始祖和秦文化之旅、小城說教、社區實踐等不同的跨學科主題綜合課程。比如，二年級環保研學綜合課程包括認識植物、變廢為寶、分類計算、垃圾分類、生活測量等內容，幾乎覆蓋了所有學科知識；五年級教師帶著學生以“小城說教”的形式開展學習，開展寫小城、話小城、讀小城、閱小城、繪小城等活動，既讓學生體會了小城勞動者的艱辛，又自然融入了語文、數學、美術、地理、歷史等多個學科的綜合教學。

新課標就像景區觀光索道一樣，帶領我和我的同事升往高處、放眼遠方。我們深刻意識到：不能只教會學生基礎知識和學習技巧，還要從更高的角度和更廣闊的視野，為學生的人文素養、綜合素質、終身發展指明方向。

（作者單位系甘肅省西和縣北辰小學）

《中國教師報》2023年01月18日第16版