隨著 " 雙減 " 政策的不斷推進，中小學生的課外學業(yè)負擔得以減輕，但也有部分家長有新的擔憂——課外補習班減少了，孩子 " 零起點 " 入小學，低年級沒有書面作業(yè)和考試，真的能跟上學校的教學節(jié)奏嗎？

眼看暑假即將來臨，不少家長仍然希望小學前孩子能趕緊學拼音、學寫字，做思維訓練……那么，孩子真的需要提前學嗎？如果不把孩子送去培訓，又該如何給學齡前的孩子做好暑期安排呢？

(資料圖)

提前學，超前學，不如順應(yīng)兒童年齡特點學

幼兒園大班兒童的個性已初具雛形，思維水平較小班、中班兒童有所提高，這是一個對周圍世界充滿好奇、充滿求知欲的年齡段，確實是學習和探索世界的階段。但是這個年齡段的兒童學什么、如何學，卻很有講究。

從身心發(fā)展的規(guī)律來看，學齡前兒童的思維能力仍然以形象思維為主，他們喜歡直觀、有趣、形象的學習內(nèi)容。機械地訓練寫字、盲目地追求過難的數(shù)學題很可能無法起到提高思維能力的作用，甚至還會讓他們對學習產(chǎn)生厭惡。同時，即將上小學的兒童抽象的邏輯思維已初步萌芽，他們在認識事物方面，不僅能夠感知事物的外形特征等，還具備了初步的歸納和推理能力。所以對于這個年齡段的兒童，不妨通過數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、玩魔方等，提升孩子的邏輯思維能力。在適當?shù)臅r候?qū)W適當?shù)膬?nèi)容，不僅孩子喜歡，而且事半功倍。

近年來，有不少教育者和家長都在關(guān)注這樣一個話題：不少年輕人在小時候緊趕慢趕，學習成績一直很不錯，但是一考上大學，立刻進入了 " 度假狀態(tài) "，對未來人生缺少規(guī)劃甚至感到迷茫。反思基礎(chǔ)教育階段經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，過早對孩子進行功利性教育、超前教育，是造成學生迷失自我的緣由之一。此外，過早地投入高強度的知識學習，或許可以讓孩子獲得一時的好成績，卻讓他們失去了感受外部世界的機會，失去和父母相伴、和小伙伴玩耍打鬧的快樂，也失去在生活中不斷試錯，尋找自我的機會。

其實學術(shù)界早有研究證明：孩子越早接觸超前學習，大腦的邊緣系統(tǒng)和腦皮質(zhì)越容易受到消極的影響，想象力和創(chuàng)造力受到的磨損和消耗也就越大。要知道，花有重開日，人無再少年。過早失去想象力和創(chuàng)造力的孩子，即便懂了更多的規(guī)矩，掌握了一些基礎(chǔ)知識，卻失去了未來的多種可能。

學習準備和生活準備，哪一樣都不能落下

一提到 " 幼升小 " 入學準備，很多家長想到的就是小學知識的提前學習和強化訓練。其實，大班孩子的入學準備包括身心準備、生活準備、社會準備和學習準備。任何一個方面沒做好，都有可能影響到孩子入學的適應(yīng)。

建議家長平時就可以幫助孩子增強體質(zhì)、積極參加多種形式的戶外活動，最好能堅持每天半小時以上的體育活動。此外，引導(dǎo)孩子保持穩(wěn)定積極的情緒，遇到困難和不開心的事情，不要亂發(fā)脾氣、遷怒他人，學會表達和控制自己的情緒。暑假里，家長可帶孩子通過各種途徑了解小學生活，讓孩子對小學生活充滿向往。更有心的家長，還可以為孩子增加安全防護知識。

入小學前，家長可以帶孩子調(diào)整一日作息，逐步引導(dǎo)孩子學會根據(jù)自己的需要喝水、如廁，能夠根據(jù)天氣變化和活動需要增減衣物，學會分類整理和收納衣物、圖書、玩具、學習用品等；在日常生活和游戲中鼓勵幼兒學會正確、熟練地扣扣子、系鞋帶、使用筷子等，做一些力所能及的勞動。這些生活自理能力看似微不足道，但是經(jīng)過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)，能照顧好自己的孩子通常也能勝任學業(yè)，充滿信心。

此外，家長還比較容易忽視孩子交往和合作能力的培養(yǎng)。對孩子來說，小學不僅是一個新環(huán)境，還是一個全新的人生階段，有些孩子因為害羞膽小，交不到新朋友，遇到困難又不敢說，唯恐出現(xiàn)一點閃失，積少成多容易演變成心理問題。還有些孩子習慣了以自己為中心，規(guī)則意識、合作意識都比較淡薄，較難贏得同伴、老師的接納和認可，也很難快速融入新集體。所以，在這個暑假家長不妨多帶孩子走出家門，鼓勵孩子和不同年齡的伙伴、成人交往，學會與人相處。

入學準備教育是一個循序漸進的過程。兒童健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習慣等身心基本素質(zhì)要在生活中一點一滴慢慢形成。同時，在這個暑假，根據(jù)大班幼兒即將進入小學的特殊需要，圍繞學習習慣、學習興趣、學習能力等方面做一些準備也是十分必要的，但是切忌只做小學知識的提前學習和強化訓練。

過高的要求和盲目的攀比，會挫傷孩子學習積極性

這些年，" 教育內(nèi)卷 " 直擊家長的心靈。很多家長也希望給孩子一個開心快樂的童年，但是當寫字、算數(shù)、英語等成為入小學的 " 標配 " 時，不少家長就不淡定了，總會不自覺地和 " 別人家的孩子 " 對標，增加親子矛盾。

其實，每個孩子都會受家庭環(huán)境、性格等因素的影響，有自己的成長規(guī)律和節(jié)奏，需要屬于自己的獨特成長空間和時間，盲目地 " 被卷 "、攀比，只會挫傷孩子學習的積極性，甚至毀了孩子的成長。因此，家長與其擔心孩子該學什么，不如從現(xiàn)在就開始培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，教會他們正確學習的方法，提升孩子的學習品質(zhì)。

具體建議如下：

首先，要與孩子建立良好的親子關(guān)系。尊重、信任、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子更能有歸屬感和認同感，也更愿意嘗試探索周圍的世界；

其次，避免說教式的教育，為孩子提供廣泛接觸自然和社會的機會，幫助孩子開拓視野、積累豐富的感性經(jīng)驗，在親身實踐、調(diào)查研究、反思討論的過程中培養(yǎng)學習興趣；

第三，引導(dǎo)孩子有計劃地做事，一天結(jié)束后，和孩子回顧當天的計劃和完成情況，并分析原因；最后，要潛移默化，螺旋上升，持之以恒。比如學習品質(zhì)培養(yǎng)的初期，可以側(cè)重培養(yǎng)孩子的學習興趣、堅持性、主動性，當孩子學習能力漸漸增強之后，可以引發(fā)孩子向質(zhì)疑問題、多角度思考問題、分析問題、解決問題等較為高階的思維方向發(fā)展。

作者：張晶（作者為華東師范大學教師教育學院博士，中國福利會托兒所高級教師）

編輯：顧軍

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