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5年來，由人民教育出版社資助的“鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃”已培養(yǎng)1500名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。為展示鄉(xiāng)村教師風采，助力鄉(xiāng)村振興，本報特開設“在鄉(xiāng)村教書育人”專欄。

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從小在鄉(xiāng)村長大的我因為讀書走出了大山，教育改變了我的人生，也讓我決定師范畢業(yè)后回家鄉(xiāng)任教。課余時間，我喜歡與孩子一起聊天玩耍，聽聽他們的想法。其中一個學生讓我印象深刻，交談中他說“初中畢業(yè)后想去打工，哥哥就在外面打工，他下班后可以玩手機，一個月還有幾千塊錢工資”。孩子的回答令我震驚，打工、玩手機是他最期待的事，他甚至不知道自己還可以讀大學。也正是這個孩子讓我明白，作為一名教育工作者，我不僅要傳授課本上的知識，還要在孩子的精神世界打開一扇窗。

從那時起，我鼓勵學生閱讀、寫作，讓閱讀成為他們與世界連接的渠道，開拓他們的視野，讓寫作記錄他們的生活。帶領學生寫作兩年后的2021年，學生杜欣媛的一篇作文甚至改變了當?shù)剜l(xiāng)村面貌。

杜欣媛居住在一個偏僻的山村，一條小溪將村子與外面的世界隔開，如果溪水上漲，水面最寬處有100多米，村民出行成了難題。細心的杜欣媛用深情細膩的筆觸寫下了上學的艱難和對生活的期望。文章《溪邊住著希望》在網(wǎng)上發(fā)布后感動了無數(shù)人，也引起了當?shù)卣年P注，半年后一座跨溪大橋建成通車。一篇作文帶來了一座橋，也使全村52戶貧困戶實現(xiàn)了整體脫貧。

4年來，我在學校積極推動“書香校園”建設，把閱讀課納入教學體系，完善了圖書館，還建起閱覽室、班級圖書角，愛讀書的學生越來越多，每次閱讀課學生都早早來到閱覽室門口等待。閱讀開拓了學生的認知視野，提升了他們的綜合素養(yǎng)。今年學校75%的學生就讀普通高中，其他學生也考上了職業(yè)高中。

我所在的明溪口鎮(zhèn)芙蓉學校學生大多是留守兒童，家庭教育缺位，親情體驗不足，沒有良好的生活和學習習慣，需要教師全方位關照。所以，我在電腦里創(chuàng)建了一個名為“我的快樂行動日記”文件夾，記錄自己陪伴學生成長的故事，其中與俊成的交往記錄持續(xù)了5年。我與俊成第一次見面他就給我留下了深刻印象：寒冬臘月不穿棉衣，而是將短袖、長袖、夾克疊穿在一起，下身是洗得發(fā)白的褲子和單鞋，一個人孤零零地站在角落里。后來我才知道，貧困的家庭使他不自信，敏感而膽小。我的第一個想法是從物質(zhì)上資助他，便購買了衣物和棉被送給他。與此同時，我對他多加關注，每次從教室路過都透過窗戶看一看他?？〕缮险n專心，偶爾想回答問題，小手卻欲舉不舉，神情躊躇不安。我意識到俊成還需要精神層面的關心和鼓勵。

一日閑暇，俊成朝宣傳欄走去，我假裝與他不期而遇，聊了起來，表揚他熱愛勞動、心地善良、聽講專心、做事細心。這樣不期而遇的情境我悄悄創(chuàng)設了許多次，漸漸地，我們在一起時他不再低垂著頭，聊天也不再回答“嗯”“唔”，而是有了完整的對話。

那年我休產(chǎn)假后回到學校，俊成遠遠看到我就使勁兒揮手，像見到自己姐姐一樣開心。后來我入戶給他送衣物，他還邀請我參觀村里的圖書角。路上，他一改往常，熱情地與小伙伴打招呼，儼然成了村里的“孩子王”。曾經(jīng)有前輩對我說，鄉(xiāng)村教育需要更多的是堅持和堅守。如今，我深深體會了這句話的含義。

（作者系湖南省沅陵縣明溪口鎮(zhèn)芙蓉學校教師，入選2021年鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃）

《中國教師報》2023年03月15日第9版