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中國教育報-中國教育新聞網訊（通訊員 " index="0" level="2">尹伊 記者 " index="1" level="2">劉盾）“我們在綜合實踐課上到天臺的農田種植，讓我感覺到數學和生活息息相關。而且生活里，除了數學還要用到其他知識，比如設計時的美術知識、安排事情的邏輯思維……”談到學校課程融合改革后的項目式學習教學模式，廣州市越秀區東風西路小學學生莊力很是興奮。學生豐富愉快的課程體驗，得益于東風西路小學開展課程融合改革。

“首先保證開齊開足、上好上" index="2" level="2">優國家課程，再立足校本實際，通過整合教材，進行大單元備課和教學，這是我們的思路。”東風西路小學校長鄧礦明介紹說，學校立足“雙減”政策，以AI技術為課程賦能，促進“STEAM+”融合，著力提升教育教學水平，取得顯著成效。

為“以空間換時間”，減輕學生學習負擔，東風西路小學多措并舉。學校積極建設智慧校園，在技術運用方面聚集海量智慧資源，優化、審核后建立資源庫，進而培訓教師使用。通過智慧校園，實現學習的線上線下相結合，跨越多空間，給學生以便利。同時，學校著力拓展校外學習場景，制作主題項目式“STEAM”融合研學課程，讓學生得以走出教室，在更廣闊的生活場景中學習、運用知識。

學習“時間”的利用同樣是學校改革的重點。學校著力打造高效課堂，在國家課程的基礎上，組織不同學科知識的有機融合，保證學習趣味性與知識的豐富度。東風西路小學數學教師楊文勇表示，融合了不同學科的課程，更能夠啟發學生。

課程內容的融合不僅在日常課程中出現，在勞動課等活動實踐類課程中尤其常見，收效良好。東風西路小學學生李" index="4" level="2">妙怡說：“在農耕園用軟尺來測量菜園的邊來解決問題，我感覺我的畫圖能力和思維能力都增長了”。

配合課程融合，學校也推進了教學及學習方法、作業以及評價方式的轉變。教師鼓勵學生進行自主學習和交往探究式學習，開發特色學習小游戲。在布置作業時，教師將" index="5" level="2">研學作業、特色主題作業與日常作業相交錯，鼓勵學生利用校園周邊歷史景點及文化資源進行拓展。校內觀鳥社的成員對廣州市人民公園的黑尾蠟嘴雀繁殖生態進行的調查研究，在廣東省青少年科技創新成果評比中斬獲一等獎，脫穎而出晉級國賽。

為更好地支撐課程融合，東風西路小學采用科技手段輔助改革。學校利用AI技術，開展人工智能項目的學習，在課程內容建設中漸次融入語文、數學、英語等多學科知識，逐漸打造成熟完善的項目式學習機制。“學生自主選取項目，分組進行項目前期可行性探索，通過辯論、研討最終確定最優項目，開展全班活動。”東風西路小學教師游暢講道，由此激發學生學習興趣、鍛煉學生學習能力。

同時，東風西路小學通過培訓，提升教師應對新型教學手段的能力，把技術融于教學中，為課程改革賦能。教師利用智慧閱讀平臺，給學生搭建知識腳手架，推送相關資料。此外，學校利用“智慧點陣" index="7" level="2">筆”輔助教學，自動收集學生過程性數據。

東風西路小學注重教育革新，將繼續在課程改革的道路上不斷探索。學校以學生的未來發展為出發點，推動教育教學的發展，讓學生獲得更加全面的發展。“我們的育人目標就是崇禮尚德、多元發展，讓孩子們主動參與、樂于探究、勤于實踐，成為自我發展的主人。”鄧礦明說。