“愛你孤身走暗巷……”

(相關資料圖)

“愛你不跪的模樣！”

曾幾何時

憑借《孤勇者》的熱血歌詞

你就可以“打入”小學生群體

和孩子們對上“暗號”

然而最近

“對歌”開始失靈了

在小學生中間

一個看起來有些奇怪的動作

漸漸流行起來——

雙腿下蹲，手臂前伸

高頻率地做“拉鋸式”晃動

……

這個名為“電搖”的動作

正有成為

小學生“新型社交暗號”之勢

在學校門口、社區樓下、

公交車站、城市街道、

抑或許多短視頻平臺上......

可以看到不少小學生相互做這個夸張動作

頗有對暗號的味道

小學生這樣做往往是出于從眾心理

即受到同齡人

周圍環境或互聯網文化的影響

再加上好奇、好動的天性

看到別的同學在玩

自己也躍躍欲試

久而久之成為一種風氣

用成年人的眼光來看

“電搖”動作說不上優美

甚至顯得有些無禮和不雅

但如今，這個“社交暗號”

卻在孩子之間快速傳播

遇到自家娃

用“電搖”和小伙伴打招呼

家長又該怎么做呢？

呵斥制止可能激發孩子的逆反心理

“你越不讓我‘搖’，我越‘搖’”

于是也有家長選擇“反其道而行之”

發現一次

就讓孩子一直重復這套動作

直到他們自己意識到

這“暗號”看似有趣

“比劃”時間長了也是苦差事

不過，像這樣“以毒攻毒”的做法

終究還是帶著懲罰色彩

可能讓只是“好奇心爆棚”的孩子

產生負面情緒

如何更加積極地引導孩子？

在短視頻平臺上

一位小學老師的做法值得借鑒

見過“電搖”動作的人不少

但提起這個動作的“起源”

無論家長、孩子

多數都是一頭霧水

于是在課堂上

這位老師坦然地和同學們

探討起“電搖”的“發明”和“發展”來

原來，“電搖”動作的原型

取自古老的瑞典塔努姆巖刻畫

上圖中圈出的小人兒

所做的動作就是“電搖”的雛形

有外國博主因為覺得有趣

而為畫中人制作了動圖

繼而又有一系列游戲“斗舞”視頻

以這套動作為基準衍生而出

這些視頻中

帶有嘲諷意味的動作

再“因為魔性而傳播迅速”

……

就這樣

“電搖的歷史”被搬上了講臺

在老師娓娓道來間

達到了“說破無毒”的效果

“其實給別人跳那種‘電搖’

有不少同學可能覺得好玩

有部分同學是覺得

‘我想奚落你一下’

或是‘我想嘲諷一下你’

其實這是不文明的”

在講解的最后

老師告訴孩子該如何面對“電搖”

“自己不要對別人做這樣的動作

如果別人對你做‘電搖’的動作

你要及時溝通

如果你的好朋友喜歡做‘電搖’

你要勸解他一下

給他講講‘電搖’的歷史

‘電搖’的含義”

孩子之間的“接頭暗號”

是一種稚嫩的情感表達和社交方式

“每一代人的學生時代，

都有屬于他們的‘非主流文化’。

就像現在的‘80后’家長，

小時候也追星、哈韓哈日一樣，

是成長過程中的時代烙印。”

華中師范大學教育學院涂艷國教授說

“特別是在網絡時代，

隨著接觸社會和網絡越來越多，

小學生們無法避免地會從

網絡上或同伴中學到語言或動作。”

涂艷國認為

對于家長和老師來說

把握好引導孩子的“度”是最重要的

長期從事學生心理健康輔導的

國家二級心理咨詢師

劉玉容也建議

以辯證、警惕的心態

對孩子進行

規范的社交禮儀及文明用語教育

幫助他們在內心建起一道“防火墻”

“家長和老師

都要開誠布公地與孩子探討，

詢問他為什么要做這個動作，

理解孩子真實的想法和心情，

并告訴孩子不良社交語言背后的含義，

使用這些詞語或動作的不良影響，

幫助他認識到文明舉止的重要性。”

“電搖”因為“魔性”而流行

但孩子們也曾被

“對峙過絕望，不肯哭一場”

深深打動

可見，比起輕易地

給孩子之間流行的社交語言

打上“少兒不宜”的“封條”

真誠地鼓勵和引導他們

嘗試探索陽光積極

充滿正能量的“接頭暗號”

才是學校、家庭和社會的共同責任

老師和家長

應給予青少年更多的尊重和引導

幫助他們看到行為背后的心理因素

使其多反思自己的行為在哪些場合可以做

哪些場合不可以做

哪種行為更符合社交禮儀

更能為他人所接納

如果青少年真正明白了自己

到底想表達什么以及表達的界限

自然就會遵循基本的行為準則

舉手投足更加得體！