老師布置作業“隨心所欲”還是有科學依據?對此，越來越多的教育界人士呼吁，應該將教師命題能力納入教師日常教學督導和評比指標中。

記者調查發現，家長對于作業布置的不滿，還包括質疑作業的“含金量”：謄寫課堂筆記、成倍的錯題訂正還要分析錯誤原因、在軟件上布置過多基礎型題目……“低品質”的作業拉低了學生學習的效率，還會讓孩子對學習產生厭倦感。

老師布置作業“隨心所欲”還是有科學依據?對此，越來越多的教育界人士呼吁，應該將教師命題能力納入教師日常教學督導和評比指標中。

“低品質”作業引發家長怨言

“簡單抄寫的作業太多，占據了孩子很多時間。”滬上一所初中預備年級的家長王思穎(化名)提到孩子的作業，就顯得“怒氣沖沖”。

她說，剛剛升入初中的孩子每天做作業到凌晨。王思穎發現，按照老師要求，作業和考試寫錯的題目都要進行多遍訂正：“要求抄寫題目，分析錯誤的原因，再把正確答案寫一遍，并且得用不同顏色的筆標注出來。”王思穎說，“有幾次孩子分析錯誤原因寫了’粗心’，被老師打回來重寫，因為這個原因用了很多次。”

小學生家長李紅也表示，“錯一個字抄寫兩遍，錯兩個抄四遍，都是幾何級的增長。現在孩子作業’錯不起’，一道題錯了就意味著第二天的休息時間少了許多。”

眼下在部分中小學中，多遍訂正早已成為了老師教學過程中默認的規則。

讓另一所初中學校的家長何鋼(化名)不解的是，孩子放學后很大一部分時間用于整理課堂筆記。“各個學科筆記都要一一謄寫在專門的本子上，第二天交給老師批改。”何鋼說，每個人的聽課習慣不同，有的孩子忙于記錄老師的話根本不聽講，這樣“大一統”的聽課要求效果真的好嗎?

小學生家長茅華(化名)說，班級英語老師不時會借助軟件來布置作業。“一次，老師在’一起作業’軟件里布置100道英語題目，都是字母排序、看圖說話等過于基礎的題目。家長擔心孩子太累、看電腦時間長傷眼睛，通常情況下都是父母幫忙完成。”

作業布置體現教師的教學水平

“很難想想，低品質的作業除了剝奪了孩子的休息時間，還有什么用處。”面對家長們的不理解，一名初中班主任也道出了布置作業上的難處，他說，按照眼下評價方式就能看出，80%的題目考察的是學生基礎知識的掌握程度。換句話說，適當的“刷題”確實能夠提高學生掌握題目的熟練度和分數，這種情況下，老師布置一定數量的、基礎型的作業題目也并無道理。

滬上一名初中特級校長表示，作業布置對于整個教學過程至關重要，也反映了教師的命題能力。“中國是考試最多的國家之一，對于題目的研究卻遠遠不夠，這其中既有態度問題，也有學術問題。”這位校長表示，作業布置十分講究，要基于學生的認知規律來安排。作業量的多少、質量如何都與學習效果息息相關。

大數據統計顯示，對于15歲的學生而言，每周11.8個小時的作業量符合其認知規律。而目前上海15歲學生的作業量則為每周13.8個小時。

一位教育內部人士也表示，“教師資格評審的過程中，也沒有對于教師教學技術的要求。教師對于作業的重視度不夠，不排除部分教師隨便從網上、練習冊里抄題目的情況出現。”

低品質的作業帶來的隱患是，孩子從低年級就形成“學習是痛苦和無趣”的認知，逐漸對學習失去了興趣。一名小學生家長說，孩子在連續抄寫了七天的錯字錯句后，就表示“不想去上學了”。

課后作業對于孩子發展的作用遠遠沒有被挖掘

一名高中校長分析說，作業有多種功能，比如行為習慣的養成、鞏固知識以及拓展課堂教學之外的知識等。老師反復強調作業書寫的格式、要求學生進行訂正抄寫等，都是在強化學生的學習規范和教育規范。“目前中小學作業布置上存在的低品質問題，反映了小學、初中部分教師對于教學理念、教學技術乃至對于學習本身認知的偏差。”他說，老師簡單認為大量重復勞動總能換取效果，這種應用于工業文明時代的教學觀念過于落后。

一名教育界專家表示，低年級的學生作業應該是游戲、學習和訓練的巧妙結合，比如在做中學、玩中學。學校作業的布置要根據學生的基礎、學習情況和學校課程安排、教學情況等綜合考慮。理想的模式是，還能根據不同學生的接受程度，對作業進行篩選和分層。

華東師范大學課程與教學研究所副所長柯政也呼吁，如今，在諸多教學研討、督導的輔助下，課堂教學的精致化程度已經很高，而課后作業的潛力卻遠遠沒有被挖掘。應該在教師專業發展和考核中，將課后作業的布置與課堂教學一同作為評價指標，以此提升教師對于課后作業布置的專業性和重視程度。

此外，針對家長是否要在課后作業上簽字、判斷對錯的問題，教育界內專家也達成一致：作業批改的主要任務應該由教師完成，低年級的學生家長可以陪伴、監督孩子作業的完成度和完成過程，幫助孩子養成良好的作業習慣。