今年兩會,全國政協委員、北京理工大學人文與社會科學學院院長李健建議國家增設高職大專學生副學士學位。他認為,我國高等職業教育迅速發展,高職教育招生規模已經占到整個普通本專科招生數的一半以上,高職教育專門的學位制度卻一直未能建立起來,這嚴重阻礙了我國技能人才培養的質量提升和體系建設。

我國的高等教育學位體系是相對完整的,有博士、碩士、學士,但高等職業教育沒有學位,導致技術技能型人才上升通道狹窄。職業教育成為了“斷頭路”,這種體制上的不足,讓上職業院校淪為學生考不上高中和本科的“無奈之舉”,這嚴重影響了職業教育的生源質量和人才培養。從這個角度來說,李委員的建議切實對準了如今職業教育的“痛點”。

當然,我們也必須認識到,如果只授予一個副學士學位,對職業教育學生所起激勵作用很有限。按照李委員的建議,增設副學士學位后,會形成“副學士-學士-碩士-博士”四個層級。這個設置可以有多種解讀,如“副學士”在學位中處于最底層,有低學歷教育學位一等的味道。而如今,就連普通本科院校的學士學位,對學生都起不到多大激勵作用,何況高職院校頒發的“副學士”學位呢?無怪乎有網友評論道:“這一學位誰要啊?”

更何況,高職畢業生身價高不高,在于其有無真學識,是否符合用人單位需求,不會因為有了“副學士”學位,其身價就會隨之增加。“打鐵還需自身硬”,職業院校若不下功夫提升學生學識和動手能力,即使有“副學士”學位包裝,那最終也會無濟于事。

如此看來,讓高職畢業生真正擁有光明的就業前景和發展前景,有優越的福利待遇,顯然僅靠學校一方設立一個“副學士”學位遠不能實現。必須多管齊下,由國家出面加快發展現代職業教育,大膽進行職業教育改革。社會也要扭轉對職業教育的偏見,真正消除“學歷高消費”,讓高質量的職業教育成為國家實業興盛的人力資源根基。

當然,必須承認的是,一種教育生態的改變,一個社會認知的改變,本身就不是一朝一夕的事,這就決定了職業教育的發展非一日之功。值得欣喜的是,加快發展職業教育已經成為社會各界的共識,特別是今年的政府工作報告提出,高職院校要大規模擴招100萬人。這體現了國家層面對高等職業教育的重視,也為職業教育迎來“春天”提供了契機。