設置本科層次職業(yè)教育專業(yè)，專任教師中的“雙師型”教師占比不低于50%，來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師需占一定比例并有實質(zhì)性專業(yè)教學任務。在人才培養(yǎng)方案中，實踐教學課時占總課時的比例不低于50%……近日，教育部印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法(試行)》，進一步規(guī)范和完善本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理，引導高校依法依規(guī)設置專業(yè)。

教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人在采訪中表示，與此前高職(專科)專業(yè)設置管理辦法相比，該《辦法》重點關注本科層次職業(yè)教育專業(yè)的具體設置條件，對專業(yè)設置條件進行了細化，定性定量相結合設置了具體指標，充分體現(xiàn)類型教育特點。

以師資隊伍為例，《辦法》明確，設置本科層次職業(yè)教育專業(yè)，全校師生比不低于1∶18，本專業(yè)專任教師中，“雙師型”教師占比不低于50%;來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師占一定比例并有實質(zhì)性專業(yè)教學任務，其所承擔的專業(yè)課教學任務授課課時一般不少于專業(yè)課總課時的20%。在教學管理方面，《辦法》明確，實踐教學課時占總課時的比例不低于50%，實驗實訓項目(任務)開出率達到100%，要有穩(wěn)定的、可持續(xù)使用的專業(yè)建設經(jīng)費并逐年增長，有穩(wěn)定、數(shù)量夠用的實訓基地。此外，針對校企合作，《辦法》提出，要強化與現(xiàn)行相關政策協(xié)同，并對產(chǎn)教融合型企業(yè)、現(xiàn)代學徒制等提出了明確要求。

“高起點”“高層次”“高要求”是此次《辦法》的創(chuàng)新之處。該負責人表示，“高起點”指的是專業(yè)設置條件不低于普通本科專業(yè)，基本條件突出“雙師型”教師、工學結合等類型教育要求，成果性指標體現(xiàn)近年來職業(yè)教育領域重大改革導向;“高層次”則是專業(yè)布點主動服務產(chǎn)業(yè)基礎高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，培養(yǎng)解決復雜問題、進行復雜操作、確需長學制培養(yǎng)的高層次技術技能人才;“高要求”指的是明確專業(yè)設置的具體規(guī)則、操作路徑等剛性要求，有序推進、規(guī)范管理，避免一哄而上。

根據(jù)《辦法》，高校設置本科層次職業(yè)教育專業(yè)應緊緊圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領域。同時，需有翔實的專業(yè)設置可行性報告，擬設置的本科層次職業(yè)教育專業(yè)需與學校辦學特色相契合，所依托專業(yè)應是省級及以上重點(特色)專業(yè)。

該負責人表示，開展本科層次職業(yè)教育試點是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特點的重要任務，也是健全縱向貫通、橫向融通的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。自2019年以來，教育部先后公布23所本科層次職業(yè)教育試點學校和4所獨立學院轉設的本科層次職業(yè)學校，組織論證形成涉及16個專業(yè)大類的80個試點專業(yè)，2020年，又對職業(yè)教育專業(yè)目錄進行了一體化修(制)訂。

“研制本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置辦法，是完善職業(yè)教育國家教學標準體系、系統(tǒng)加強專業(yè)建設、科學有效引導預期、保證本科層次職業(yè)教育試點行穩(wěn)致遠的基礎性工作。”該負責人說。　本報記者 梁丹