江蘇省揚(yáng)州中學(xué)有119年發(fā)展史，其間我們始終追求“育人為本，以德為先”，而真正把這個理念貫徹到教育教學(xué)細(xì)節(jié)之中的，是我們的教師隊伍。今天，我們更加強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)，正在打造一支新時代高質(zhì)量支撐型教師隊伍。

把樹立正確的教育價值觀作為培養(yǎng)教師的核心任務(wù)

學(xué)校把引導(dǎo)教師樹立正確的教育價值觀作為發(fā)展教師的核心任務(wù)，因為它決定的是辦學(xué)方向。

一是引導(dǎo)青年教師涵養(yǎng)家國情懷。規(guī)劃學(xué)校發(fā)展就必須重視青年教師，而重視青年教師首先要涵養(yǎng)這些年輕人的情懷。揚(yáng)州中學(xué)在“青藍(lán)工程”中開設(shè)“傳承百年優(yōu)秀文化、自覺涵養(yǎng)家國情懷”系列必修課，傳承“厚德、自主”的教師文化;在校史館，校史專家為他們講解百年以前朱自清先生的教育思想“人格健全，學(xué)術(shù)健全，自治自動，體育兼重”;在青藍(lán)工程講習(xí)所，優(yōu)秀教師代表現(xiàn)身說法，告誡后輩自覺“進(jìn)德修業(yè)，教書育人”;在與校領(lǐng)導(dǎo)的懇談會上，校長寄語青年教師“我們的使命是培養(yǎng)民族復(fù)興的種子”。

二是引導(dǎo)教師響應(yīng)時代關(guān)切。今天，學(xué)校把“突出樹人宗旨，努力服務(wù)社會”的辦學(xué)初心與時代要求相融合;將“為黨育人、為國育才”寫進(jìn)學(xué)校章程;提出“與黨中央要求主動對標(biāo)，是新時代好老師最重要的政治品格”;制定學(xué)校“好老師”團(tuán)隊建設(shè)方案，學(xué)校遴選的“自治自動·共研共享”團(tuán)隊是江蘇省首批重點(diǎn)培育“四有”好教師團(tuán)隊;制定實施“五育并舉，融合育人”課程規(guī)劃。針對70%的招生指標(biāo)分配到各類初中校所帶來學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊的問題，教師們積極配合學(xué)校安排，在周六為學(xué)生提供“不收費(fèi)、不上新課”的按需供給教學(xué)服務(wù)，學(xué)生自愿到校或自習(xí)、或活動、或提優(yōu)、或補(bǔ)缺，他們的傾心付出贏得了更多的社會尊重。

以項目建設(shè)系統(tǒng)構(gòu)建教師培養(yǎng)體系

圍繞教師素質(zhì)提升，學(xué)校以共研共享為宗旨，以項目建設(shè)為抓手，促進(jìn)教師發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

一是把暑期校本研修作為校長項目來抓。暑期校本研修是全員研修，時間定在暑假第一周。為提高培訓(xùn)的有效性，近3年，學(xué)校始終堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向進(jìn)行主題研修。教務(wù)處結(jié)合教學(xué)業(yè)務(wù)開展優(yōu)化國家課程開設(shè)、校本課程開發(fā)、教學(xué)模式構(gòu)建等主題研討;學(xué)工處、年級組結(jié)合教育與管理職責(zé)，開展學(xué)生活動安排、綜合素質(zhì)評價優(yōu)化等專題交流。

二是系統(tǒng)構(gòu)建教師培養(yǎng)體系。師德、師能的持續(xù)提升，重在分層。針對青年教師，揚(yáng)州中學(xué)的“青藍(lán)工程”實行“三師帶一徒”制，由1位成熟班主任和2位風(fēng)格不同的教師共帶一名新教師;建立“多平臺賽課制”，先學(xué)科內(nèi)后跨學(xué)科，先校內(nèi)后校外展課、評課、賽課;建立“書院培養(yǎng)制”，成立“厚樞學(xué)院”，為青年教師定期組織講座、沙龍、分享會。“骨干教師再成長工程”旨在幫助骨干教師進(jìn)一步砥礪教學(xué)思想、錘煉教學(xué)品格、提升課程開發(fā)能力、帶好青年教師，成為學(xué)校教學(xué)改革的脊梁。“名師領(lǐng)航工程”為省級名師而設(shè)，旨在充分利用名師資源在校內(nèi)帶好一個備課組、學(xué)科組，在校外引領(lǐng)一支教師團(tuán)隊、促進(jìn)本地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。

三是打造高端課程基地。近年來，學(xué)校建設(shè)了“基于三個對話——與經(jīng)典對話、對技術(shù)對話、與名師對話”的江蘇省語文課程基地;創(chuàng)建了省級學(xué)科基地——“自治自動”數(shù)學(xué)發(fā)展創(chuàng)新中心，錘煉出了一支在省內(nèi)外較有影響力的教練團(tuán)隊;創(chuàng)建了“做中學(xué)”科學(xué)課程基地，鼓勵教師變革教學(xué)方式;設(shè)立了鄉(xiāng)村校長工作室、語文名師工作室、理科實驗名師工作室等人才工作室，引領(lǐng)全市教育管理、教育教學(xué)改革項目。

用評價杠桿激勵教師創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新

評價激勵，是教師發(fā)展的重要動力。

一是優(yōu)化教育教學(xué)評價。學(xué)校不簡單用升學(xué)率、學(xué)生考試成績等來評價教師，堅持把師德師風(fēng)作為教師專業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，對有償家教等師德失范行為一旦發(fā)現(xiàn)及時依規(guī)處理。對班主任工作設(shè)有專項評價制度，每學(xué)期評選一批優(yōu)秀班主任。對教師教育教學(xué)設(shè)立學(xué)生評教、同組推優(yōu)機(jī)制，“學(xué)生評教”在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上進(jìn)行，評教情況點(diǎn)對點(diǎn)反饋給教師。每學(xué)期教務(wù)處和年級組綜評出一批優(yōu)秀教師，獲評優(yōu)秀者在績效分配中將獲得專項獎，在職級評審時有加分。

二是完善績效工資分配。對照義務(wù)教育教師收入不低于公務(wù)員的國家要求，學(xué)校一方面向地方政府爭取績效工資增量，另一方面積極改進(jìn)績效工資增量發(fā)放辦法：堅持向班主任傾斜、向教育教學(xué)一線傾斜、向?qū)嵖儍?yōu)秀者傾斜，尊重勞動價值、激勵教書育人。改進(jìn)后的班主任績效工資包括月基礎(chǔ)性津貼、月合格性考核績效、學(xué)期考核優(yōu)良績效、學(xué)年優(yōu)秀績效、年度綜評績效，更加突出過程評價，人均津貼總量翻了一番。

三是改革職級晉升制度。教師把職稱評定、崗位晉升視為職業(yè)尊重，極為關(guān)注。崗位數(shù)量不足和論資排輩會影響教師工作的積極性。學(xué)校依據(jù)有關(guān)規(guī)定，與主管部門溝通增加副高級指標(biāo)。同時，改革學(xué)校評審制度，堅持德才兼?zhèn)洹⑷婵己耍怀鼋逃虒W(xué)實績，建立權(quán)重合理的考核評價指標(biāo)體系，主要評價教師任現(xiàn)職以來的師德表現(xiàn)、班主任工作業(yè)績、教學(xué)工作量與業(yè)績等8個維度。采用定量與定性結(jié)合，先根據(jù)教師總積分排名，按既定比例確定入圍人員，再由學(xué)校評委會逐一評議，最后進(jìn)行差額投票。這種以工作實績?yōu)閷?dǎo)向的專業(yè)晉升綜評機(jī)制，科學(xué)、公正、適切，這對教師潛心進(jìn)德修業(yè)、專心教書育人發(fā)揮了很好的導(dǎo)向作用。

(作者系江蘇省揚(yáng)州中學(xué)校長)