■2023兩會訪談錄

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黨的二十大報告強調，全面提高人才自主培養質量。新時代新征程，基礎教育要更加重視提高人才培養質量，而閱讀能力和閱讀素養是高質量人才素質的重要組成部分。提高閱讀素養需要在廣泛開展讀書活動上想辦法，通過解決中小學生讀書的堵點和難點，實現高質量閱讀，構建全民閱讀生態體系。

3月6日，中小學語文統編教材總主編、北京大學中文系教授、北大語文教育研究所榮譽所長溫儒敏，全國人大代表、東北師范大學附屬中學校長邵志豪，做客中國教育報刊社“兩會訪談錄”演播室，接受《人民教育》記者的采訪，就如何引導青少年愛讀書、讀好書、善讀書話題進行了深入交流。

無論現代科技如何發達，不可能也不應當完全取代傳統的閱讀

記者：在人工智能和信息技術不斷發展的時代，各種信息爆炸式增長，獲取知識的途徑也越來越多，請問溫老師，這樣的背景下，應該怎樣理解讀書的必要性？

溫儒敏：人工智能和信息技術的發展，極大地改變了信息傳播的途徑。所以現在我們獲取信息、找到知識的途徑比以前多了，非常便捷，我們應該迎接，盡量去適應信息時代的到來。但是，可以肯定，信息時代還是需要讀書的，我們可以利用信息技術來幫助我們更好地讀書。信息技術，包括人工智能，不能夠取代我們個人的讀書生活。因為一個人的成長，除了實踐，很大程度上也要通過讀書去實現，需要逐漸積累，建構自己的思維能力，以及對世界的體驗和認識，所以它是一個過程，這個過程是任何技術都代替不了的，必須經歷這個過程。就好像一個小孩，從小要讀很多的古詩，讀一些文言文，背誦一些東西，一步步走過來，這其中要積淀情感、認知和各方面的東西。我曾經說過“讀書養性”這個詞，讀書是個人的涵養過程，涉及心理、性情、人格的形成。機器人可以告訴你梨子的味道是什么，但終究要通過自己去品嘗，才能知道所謂酸甜是什么樣的味道。所以我覺得信息時代讀書很方便，但要注意可能是有利有弊的，不能完全取代傳統的閱讀方式。所以我主張孩子們還是以紙質閱讀為主，同時也要有一些數字化閱讀，既讀書也讀網。紙質閱讀本身就是一個審美過程，一本書的裝幀、封面設計、紙張版式，都有獨特的意義和韻味，令人玩味不止。我們常說“書卷氣”，恐怕在網上很難獲得這種“書卷氣”。無論現代信息科技如何發達，不可能也不應當完全取代我們傳統的閱讀。所以信息時代既要利用網絡、信息技術來幫助我們閱讀，又要警惕和防止網絡閱讀帶來的一些弊害，譬如說淺表思維、碎片化思維等。

記者：溫老師的解讀讓我們對讀書的理解更加深入了。我們知道，早期閱讀很重要，這里想請問溫老師，怎樣幫助孩子們建立起早期閱讀的習慣和意識，讓孩子們從小就喜歡上讀書？

溫儒敏：對學前兒童和小學低年級學生的閱讀應該注意分級，一級級的要求不一樣。要根據兒童不同的年齡段、心智發展的程度，引起他的興趣，按照梯度由淺入深。不要把識字作為學前兒童讀書的要求，學前兒童的讀書主要依靠親子閱讀，父母跟孩子一塊兒讀，也可以讓孩子自己讀一些繪本。學前兒童和小學低年級應該以童話、傳說、故事閱讀為主，到了高年級開始適當地增加一些兒童文學、當代優秀作品，還可以適當地增加一些科普、經典作品。像《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等等，沒有必要強求在小學階段就讀，不要提前加滿。早期閱讀最重要的是什么？就是激發興趣、培養習慣。好奇心、求知欲、想象力這3點是最重要的，所以培養閱讀興趣，感受更多的樂趣，從幼兒就可以抓起，這是終身受益的事情。

孩子有了讀書興趣和習慣，自己便會尋找好書來讀

記者：邵校長，我們知道您十分關心鄉村教育，請問怎樣才能幫助面廣量大的農村孩子也養成閱讀習慣，讓書籍滋潤他們的心靈？

邵志豪：這幾年我到鄉村學校去調研、支教，走進很多縣域高中和鄉村中小學。我感覺到最大的困難還是學生沒有很多書可以讀，就是可讀的閱讀資源還是匱乏。提升鄉村學校學生的閱讀素養，要從4個方面來推動。第一，要通過政府的支持、學校的落實，為學生提供觸手可及的閱讀資源。學校圖書館、縣域圖書館、村小圖書館的建設，還有村委會、辦事處圖書館的建設都很重要。第二，通過網絡技術搭建一個以國家或地方政府為主導的閱讀共享平臺。有益的電子書或電子讀物，能讓學生在線上免費共享，以此來增加閱讀資源的供給。第三，想讀什么書，應讀什么書，需要教師來指導。我們都在做教師專業發展，我特別想建議以政府為主導，給鄉村教師閱讀素養提升做專題培訓，提高鄉村教師的閱讀能力和閱讀素養，從而帶動鄉村學校中小學生閱讀素養提升。第四，家校社共育的一個著力點是閱讀。營造家庭閱讀、社會閱讀氛圍，營造學校的閱讀氛圍，整體營造全社會愛讀書、讀好書、善讀書的氛圍，這是最關鍵的。

記者：剛才我們談到讀書能帶給我們很多啟發，優質的圖書能引領人生方向。想請問溫老師，怎樣才能讓青少年有機會接觸到大量的優質讀物？同時，青少年在讀書時，對不同種類不同領域的優質讀物，是否有一個合適的搭配比例？

溫儒敏：所謂優質讀物，首先是體現人類文明智慧最基本的經典書籍。現在中小學語文教科書收錄了很多經典，而且開列了名著導讀或整本書閱讀的書目。這些都是基本的書，我建議學生去讀，讓學生對人類智慧的結晶有個初步的接觸。現在出版的圖書太多了，琳瑯滿目，家長和學生是很難挑選的，學生不喜歡經典，這很正常，應該有個過程。所以教師和家長有必要建議和引導學生多讀一些屬于人類文化經典的書，有個初步的印象。這個基礎上，應當允許學生在閱讀書目的選擇上有一些自由和空間，甚至可以選他喜歡的閑書。如果規定得太死，全班學生、全校學生都一樣，又都指向考試，再加上每讀一本書，每一章、每一節都有教學要求，都要寫心得體會，這樣會影響學生的閱讀興趣。所以書目要有一個搭配，我建議可以參照小學語文的“快樂讀書吧”和初中的“名著導讀”“整本書閱讀”書目，這些都可以作為基本的書，盡可能讓孩子們讀。現在的小學、初中教材，每個單元都提倡“1+X”，就是講一課，建議孩子們再找類似的或不同的兩三篇文章來讀，這些都叫搭配。我想，興趣是最重要的，有興趣孩子就有習慣，有習慣他就自己學會怎樣找到好書來讀。

將讀書過程納入中小學階段綜合素質評價中

記者：學校開展讀書活動會有一個很突出的矛盾，就是讀書時間不夠，中小學怎樣解決這個難題？特別是中學階段該怎么處理好讀書與考試的關系？

溫儒敏：讀書是需要慢慢積累的，語文科目做不到突擊學習提高成績，它要慢慢積累。所以現在很多家長，他寧可把語文放一邊，用大量的時間擠占語文，擠占讀書的時間，這樣讀書的時間就更少了，這是一個問題，應該糾偏。語文是真正長期起作用的，對人格的形成起到很重要的作用，應該給孩子一定的時間，培養閱讀興趣。對于個人而言，時間永遠都是不夠的。如果學生有讀書的目標和計劃，每天少一點時間玩游戲、看手機，他一定能夠有時間來讀書。現在說作業太多了，學校也在減少作業。但你要注意，拖拉的孩子，作業再少也是拖拉，自控能力較強的孩子，他是有時間讀書的。如果我們要求學生每天有一個小時用于閱讀，這并不過分，一年下來讀書的時間就相當多了。

記者：作為一線校長，邵校長您怎樣看待中學階段讀書和考試的關系？

邵志豪：我認為二者應該是統一的，因為讀書更多是增進知識，開闊視野，也是一個提升思維能力、建立思想認識的過程。現在的考試也逐漸在轉向考查學生的素養，除了最基本的知識、能力外，也在不斷提升考查學生的核心素養，不是考查你的解題能力，而是考查解決問題的能力。解決問題能力的考查，需要學生在閱讀過程中，特別是在情境的閱讀過程中來分析問題、解決問題，那么閱讀就成為你的一個基礎素養，是參加考試的基本功。在深化招考改革的大背景下，對學生綜合素養的考查要求越來越高。學生的閱讀能力、閱讀素養以及通過閱讀能力和閱讀素養建立起來的體驗和感悟，對學生的綜合能力提升非常重要。

記者：目前學校都普遍重視傳統文化，重視語文學習。考試改革中，對語文和閱讀的考查比例也在不斷加大。教師教了很多，學生也學了很多，但閱讀素養卻提升緩慢，請問兩位老師怎樣看待這個現象？

溫儒敏：就語文教學的效果而言，大家不滿意，我覺得是有很多問題，其中最大一個問題就是讀書還是太少，所以這個低效解決不好，閱讀素養也很難提升。現在實施課程改革，新教材也很重視讀書，在拓展閱讀量上，我覺得是一種努力。

邵志豪：閱讀素養的提升，我們關注到全學科閱讀。我們學校有讀書報告會、讀書分享會、讀書節活動，不僅僅只是分享讀書，還有詩歌朗誦、課本劇表演，這些都是閱讀的延伸。而且還有很多學科類閱讀，比如歷史、地理有課前的三分鐘演講，來講述學生相關的學科知識閱讀，推薦其他一些科普類的書籍。所以這些變化對學生閱讀素養的提升，也提出了更高要求。每個學科都有一個閱讀的過程來提升你對學科和學科思想的理解。所以我們提倡所有的學科都要進行學科閱讀，加強學科思想和學科思維的教育。

記者：評價會引導行為，對讀書活動也是如此。那么請問邵校長，評價改革要怎樣改才能真正起到引導青少年讀書、促進全民閱讀的良好作用呢？

邵志豪：一是要將讀書的過程納入到中小學階段的綜合素質評價中。綜合素質評價的本質就是過程性、記錄性評價，把學生成長過程中不同維度的積累，以及成長的過程記錄下來，通過記錄來促進學生自我評估和評價，實現階段性成長。閱讀本身就是一個不斷積累，能夠促進學生不斷成長的載體。二是要增加學校多元化評價的方式。評價不一定非要給學生評出等級來，要更多給他展示的平臺，同伴之間相互評價、相互欣賞、相互勉勵，對學生素養的提升和思維的提升起著非常大的作用，所以我們也特別倡導在學校或者在社會對閱讀展示提供更多的平臺。

《中國教育報》2023年03月08日第4版