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圖源：視覺中國

孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正確，扣分；周一不穿禮儀服，扣分 …… 半月談記者調查發現，一款覆蓋 3000 萬學生的教育類 App" 班級優化大師 " 在全國部分中小學校應用甚廣。這款 App 記錄學生在校幾乎全部行為表現，并通過加減分給學生排名，公開評比，有的學校排名結果還與評先評優掛鉤，不少家長、學生對此產生焦慮。

有家長坦言，" 班級優化大師 " 儼然成了記錄孩子一舉一動的 " 監控 "。老師可通過電子觸摸屏和軟件，對學生表現實時打分，并且推送給學生家長。其中，既有 " 舉手回答問題 "" 積極思考 "" 按時到校 " 等加分項，也有 " 沒有登記作業 "" 上課走神 "" 疏于思考 " 等減分項。從學生的儀容儀表、言行舉止到上課表現，乃至思維能力，最終都可能變成量化的分數及排名。

客觀來說，信息化教學是教育的時代發展趨勢，數字化工具用好了，學校教育更科學，老師工作更輕松，學生成長更有跡可循，這是技術賦予教育的全新可能。而加減分的方式，在某種程度上也是在為學生樹立規矩，讓孩子們明白何為可為，何為不可為，從而起到約束作用。

但問題是，人不是機器，教育也不是條條框框的量化準則。中小學生尚處于需要釋放天性的年紀，如果言行舉止上每一點細微的瑕疵，都被以扣分的方式記錄在案，這難道不是一種吹毛求疵嗎？很多時候，關注個體狀態的波動，要看階段性的表現，瑕不掩瑜即為進步，如果揪住每節課、每一天的表現給出實時的負面反饋，營造的緊張氛圍難免令一些學生、家長難以 " 喘息 "，背上沉重的心理負擔。正如有家長向教育局投訴的，短短兩天被扣近 10 分，" 孩子因此不想上學 "，也有很多學生坦言 " 當著全班同學的面被扣分，很傷自尊 "" 擔心排名落后會讓家長失望 "。

其次，這種過于細化的評分體系，一定意義上也反映了學校育人職責的缺位。有些工作，工具能夠代替人工，但就中小學教育而言，很多對錯需要引導，很多道理需要講明，很多情感需要啟發。對學生的言行舉止進行量化排名，看似管理得毫無死角，實際上卻是用最簡單的標準來框住學生，林林總總的加減分細則越多，并不意味學校教育就越盡責。相比顯化的打分考核，倒逼學生謹言慎行，更應讓他們明白行為的意義所在。出于內驅力的自發行為，遠比強制式行為更為長久，也更利于孩子的未來成長。

一張一弛，文武之道。教育同樣是一門需要張弛有度的學問，其奧義并不在于批量化培養循規蹈矩的學生，我們需要的也不是上了發條般、時刻保持緊繃的學生。好的教育，既能在孩子撒歡的時候緊緊弦，也能在他們緊張的時候松松勁。即便是數字化教育，其前提也是服務于教育本身，異化為 " 監控化 " 的數字化，確實要不得。

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