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■探索前線

地球“發(fā)燒”了，我們怎么辦？腦機接口如何改變未來？“南橘北枳”，晏子說對了嗎……打開“春分工程”的科普報告項目清單，科普套餐包含400余個題目，琳瑯滿目。上至天文地理，下到生活百科，新奇有趣的科學(xué)大門豁然洞開。

400余名研究生科普志愿者，2000余場報告，線下服務(wù)北京8個區(qū)的33所中小學(xué)，遠(yuǎn)程服務(wù)4個省份的14所中小學(xué)……這是中國科學(xué)院大學(xué)“春分工程·青少年科普專項行動”的成績單。

設(shè)立科普工作專崗、實施研究生科普學(xué)分制、將科普納入世界一流大學(xué)建設(shè)“七大工程”。一所研究型大學(xué)為何對科普工作如此“較真”？這背后，是一場科普與科研的雙向奔赴。

找準(zhǔn)科普教育的中堅力量

北京市懷柔區(qū)九渡河學(xué)校是一所位于京郊的鄉(xiāng)村學(xué)校。每周三，孩子們都會盼望著國科大志愿者帶來的科技盛宴。

“雖然要連續(xù)去九渡河學(xué)校的兩個校址講課，往返路程4個多小時，但看到孩子們求知若渴的眼神，我們每個人都會備受鼓舞。”王思穎是國科大光電學(xué)院2022級研究生，每周她都會和同學(xué)跨越山水，把流動的科普課堂搬到村小。

科普是提高國民科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)工作。2021年，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會的一份調(diào)研報告顯示，我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過了10%，跨入了創(chuàng)新型國家行列，但科學(xué)教育資源不充分和不平衡的短板依舊突出。

“中小學(xué)對科學(xué)資源的需求量非常大，以現(xiàn)有的科學(xué)家群體從事科普工作難以滿足基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的所有需求。”在國科大科協(xié)常務(wù)副秘書長吳寶俊看來，科學(xué)家資源不足和分布不均，是科普工作服務(wù)中小學(xué)科學(xué)教育的最大難題。以全國科學(xué)資源最集中的北京為例，全市有800余所小學(xué)、600余所中學(xué)，而每年能為中小學(xué)開展5場以上科普報告的科學(xué)家不到全市科學(xué)家總數(shù)的5%。換句話說，北京市長期開展科普活動的科學(xué)家不足500人。

“科普兼具科學(xué)和傳播雙重屬性，杰出的科研工作者未必是優(yōu)秀的故事講述者，因此強制要求所有科學(xué)家都做科普的思路是不正確的。通過研究生群體開展科普實踐來服務(wù)基礎(chǔ)教育，是一個值得探索的新思路。”吳寶俊說。

“高校是我國科學(xué)知識的主要生產(chǎn)方，理應(yīng)承擔(dān)起科學(xué)知識傳播的責(zé)任。”在國科大黨委常委、副校長楊國強看來，將高校的教育科技力量組織起來將極大促進(jìn)科學(xué)傳播。

2018年，該校啟動了“春分工程·青少年科普專項行動”。取意春分時節(jié)萬物復(fù)蘇的公益計劃，正是期待青少年的科學(xué)夢想，能像種子一樣在科學(xué)光芒的照耀下，迸發(fā)出希望、活力、想象力和創(chuàng)造力。帶著這樣的愿景，5年來，該校師生累計開展科普報告、科技輔導(dǎo)、科普展演等公益實踐6000余場次，且規(guī)模和影響仍在迅速擴大。

實現(xiàn)育人與育己同頻共振

“雙孢菇為什么叫雙孢菇呢？因為它的擔(dān)子一次可以著生兩個擔(dān)孢子小寶寶。”張磊是國科大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)院的研究生，繁忙的科研之余，堅持科普已經(jīng)成為他每周的必修課。

蘑菇，是張磊科普報告的主題，也是他的研究方向。剛開始研究蘑菇時，他對前途特別迷茫。是科普，尤其是小朋友們對于蘑菇的喜愛，激勵了他的科研求索之路。

“講臺讓我找到了更多的專業(yè)自信。”說這話時，張磊的眼里熠熠有光。

2017年12月，中科院科學(xué)傳播局、中科院前沿科學(xué)與教育局共同發(fā)布了《關(guān)于在我院研究生教育中實施科普學(xué)分制的通知》。根據(jù)該通知，中科院下屬高校在全國率先啟動研究生科普學(xué)分制，嘗試把科學(xué)傳播的公益行動納入研究生培養(yǎng)方案，系統(tǒng)化組織學(xué)生參與科普工作。

“這是中科院作為科研和科普‘國家隊’的使命。”楊國強介紹，國科大有6萬名研究生，幾乎涵蓋了自然科學(xué)各個領(lǐng)域。通過科普學(xué)分制引導(dǎo)磅礴的青春力量參與科學(xué)傳播，能夠低成本、大規(guī)模、可持續(xù)地推動科普工作實現(xiàn)大跨越。

科普實踐的一大功能，是可以解決基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域研究生培養(yǎng)工作普遍面臨的難題——樹立學(xué)生的學(xué)科自信。

談到研究生科普學(xué)分制，吳寶俊道出了自己的“小心思”。公眾對基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)識長期存在誤區(qū)，經(jīng)常用“冷門專業(yè)”“天坑專業(yè)”等詞匯形容基礎(chǔ)學(xué)科。公眾輿論的偏差導(dǎo)致大量有天賦的年輕人在選專業(yè)時放棄特長和愛好，盲目追求所謂熱門專業(yè)。而選擇了基礎(chǔ)學(xué)科的年輕人，也有一部分心猿意馬，對自己所選擇的學(xué)科專業(yè)以及自己在這個領(lǐng)域未來的發(fā)展沒有信心。如何改變這種負(fù)面認(rèn)知，讓這些缺乏自信的研究生意識到自己專業(yè)的真正價值？

“科普恰是一場育人和育己的同頻共振。”吳寶俊認(rèn)為，40分鐘的科普課堂既創(chuàng)造了研究生與中小學(xué)生深度交流的空間，也營造了研究生與自身學(xué)科深度對話的場景。志愿者們將自己的專業(yè)知識傳授給中小學(xué)生，而中小學(xué)生的積極反饋則無形中塑造了研究生的學(xué)科自信。這是大學(xué)課堂知識傳授和實驗室科學(xué)訓(xùn)練難以實現(xiàn)的奇特之處。

“科普的利他性，讓我們收獲了一整串教育‘葡萄’。”多年參與學(xué)校科普工作的組織實施，楊國強對于科普有了更深刻的認(rèn)識：廣泛開展科普實踐，不僅可以讓研究生群體成批量、大規(guī)模地服務(wù)中小學(xué)科學(xué)教育，而且可以幫助研究生們提升表達(dá)能力，積累與公眾交流的經(jīng)驗。

“將來，這一代研究生成長為科學(xué)家時，會具備更強的綜合能力，成為懂得如何正確跟公眾交流的科學(xué)家。”楊國強堅定地說。

打造優(yōu)質(zhì)科普的金字招牌

“物理定律告訴你，天下有情人終將分手”“如何用公式挑選西瓜”……這些都是公眾號“中科院物理所”的推文。充滿創(chuàng)意的科普文章幾乎每篇都點擊量過萬，使得該號的影響力不斷提升。

很難想象，這些文章的創(chuàng)作者是一群年輕的國科大研究生。外人印象中以嚴(yán)肅枯燥著稱的理工科學(xué)生成為“網(wǎng)紅”中的一股清流，這與中科院、國科大對科普工作的高度重視密不可分。

2018年，國科大發(fā)布“春分工程”科普品牌；2019年，學(xué)校提出構(gòu)建科學(xué)傳播工作“大宣傳”體系；2020年，國科大將科普工作納入世界一流大學(xué)建設(shè)“七大工程”；2021年學(xué)校又將“春分工程”列入學(xué)校“十四五”規(guī)劃文化建設(shè)專項規(guī)劃……科普一次次上升到發(fā)展戰(zhàn)略高度，體現(xiàn)了學(xué)校力扛科學(xué)知識傳播的社會擔(dān)當(dāng)。

從政策到資源，再到人才……爭相科普的氛圍和生態(tài)加速形成，也催生了越來越大的傳播合力。近年來，該校與中小學(xué)、媒體、公眾平臺跨界合作，共建傳播矩陣，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容，掀起一陣陣科普熱潮。

2018年，由國科大師生共同組成的“春分工程”科普團(tuán)隊，深度參與央視大型科普節(jié)目《加油！向未來》的創(chuàng)作，并使其成為首檔登陸法國“戛納電視節(jié)”的中國科普節(jié)目。2022年，該節(jié)目榮獲北京市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎（科普獎）一等獎。

“都說做科普要靠情懷，但國科大做科普上癮。”和吳寶俊描述的一樣，從線上到線下，從學(xué)校到個人，優(yōu)質(zhì)科普教育正從國科大出發(fā)，如蒲公英般飄進(jìn)千萬個孩子的科學(xué)夢想里，飄進(jìn)未來科學(xué)家們的心里。

《中國教育報》2023年06月26日第6版