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時代飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標也在發(fā)生變化。因此，教師必須通過多形式的學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方法，才能勝任教書育人的工作。但在實際工作中，教師除了常規(guī)的教育教學(xué)工作，有時候還需要處理很多繁雜的事務(wù)性工作。那么，在此狀態(tài)下，教師怎樣才能保持學(xué)習(xí)的熱情呢？

第一，養(yǎng)成反思、記錄的習(xí)慣。教師每天完成諸多教育教學(xué)工作之后，可以做一次復(fù)盤，對工作中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困難，以及滿意之處進行梳理。對于問題和困難，可以從專業(yè)書籍雜志等各種資源中思考解決的方法。對于滿意之處則及時記錄幾筆心得。時間久了，經(jīng)驗自然累積，并且還能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

第二，建立學(xué)習(xí)小組。教師可以和同伴、同事、同學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，大家共讀一本專業(yè)書，組織讀書交流會，分享讀書體會，從而加深對相關(guān)專業(yè)書籍的理解，提升自己組織開展教育教學(xué)活動的能力。

第三，使用打卡小程序。如果說讀書交流會是集體驅(qū)動，那么用小程序為自己的閱讀、學(xué)習(xí)打卡，就是個人驅(qū)動了。一邊讀書，一邊記錄，一邊打卡，用信息技術(shù)手段提升自我管理能力，逐漸養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

不斷學(xué)習(xí)是形成勝任力最重要的途徑。教師在日常學(xué)習(xí)進修中，要有系統(tǒng)意識，要全面地了解自己應(yīng)該具備的各項工作能力，用適切的方式逐步獲得，最終形成合力。教師勝任力的獲得，在學(xué)習(xí)與進修中，也在教育教學(xué)活動中。當師生在校園里課堂中實現(xiàn)共同成長時，教師勝任力便會悄然來到。

（作者系華東師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師、上海市建平實驗小學(xué)教師）

《中國教育報》2023年09月01日第9版