《河南省深化普通高等學校考試招生綜合改革實施方案》的出臺，明確了我省高考綜合改革的指導思想、總體目標和主要任務，特別提出了落實新高考改革“要建立健全學生發展指導制度，創新教學管理和班級管理模式”。

在此背景下，如何做好學生發展指導工作？鄭州市第四十七高級中學黨委書記、校長葉小耀進行解讀。

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實現個性化菜單式定制指導，一人一檔建立學生發展指導檔案

“學生發展指導涵蓋理想、心理、學習、生活、生涯規劃多個方面，是一項既平行又包含于德育和教學之中的全新工作。”葉小耀說，在“三全育人”基礎上，學校要構建“人人導師制”指導模型，將學生發展指導滲透進日常管理、教育教學和服務保障的各個方面，形成“人人參與、全面指導、系統保障”的發展指導體系。

“同時，學生發展指導工作必須達成過程性和個性化的統一，實現雙延式對接與個性化指導兩項結合。”葉小耀介紹，針對學生成長的系統性，學校要在做好高中三年遞進式選學選考指導的同時，前延初高中適應銜接，后延畢業及就業跟蹤指導，構建一體化指導機制；針對學生發展的獨特性，學校要實現個性化菜單式定制指導，在豐富的指導課程和“人人導師制”保障下，結合綜合素質評價，一人一檔建立學生發展指導檔案。

開展自我認知、職業認知、社會體驗課程，建立學生發展指導課程體系

“學校育人的載體是課程，課程育人是學校落實立德樹人根本任務的根本途徑。因此，做好課程建設既是高中學生發展指導的內在要求，也是高中學生發展指導的必然條件。”葉小耀說，為此，學校要構建包括自我認知、職業認知、社會體驗的三位一體式學生發展指導課程體系。

其中，自我認知課程要系統開發智慧課堂大數據信息平臺，生成了涵蓋學生學業水平、性格興趣、價值追求、能力評價、生涯設計等自我認知型數據平臺系統，使學生成長可視化，評價管理有依據，發展指導有標準。

職業認知課程要積極擴寬渠道，將優質社會資源引入校園，邀請校友擔任學長導師，介紹大學及所學專業；邀請家長、行業精英走進課堂，還原行業與職場樣態；邀請專家教授開展生涯職業講座。除此之外，要組織學生通過職場精英訪談、職場體驗等形式進行學習實踐。

社會體驗課程要依托社會實踐和研學體驗活動，加快課程化建設步伐，實現《普通高中學生社會體驗課程設計》系列校本課程的整體構建。

要明確學生需求和學段定位，遞進式開展發展指導工作

“總結學校探索經驗，做好學生發展指導工作要始終在四個方面形成系統性建構。”在這方面，葉小耀介紹了四個要點。

要把握階段特點，統籌安排指導內容。明確學生需求和學段定位，遞進式開展發展指導工作，科學統籌內容設計，牽好“牛鼻子”，打好“組合拳”。

要運用現代技術，確保發展指導效果。只有充分運用現代信息技術，形成信息閉環，做好跟蹤指導，才能確保學生發展指導實效。

要常態指導研究，優化發展指導方法。不斷開展并強化常態學生發展指導研究并持續優化發展指導的過程方法，是強化學生發展指導實效的必由之路。

要強化多維整合，完善發展指導機制。學生專業選擇和職業認知要與學業修習、價值觀引導緊密結合，實現職業體驗、科學探索、人文情懷、價值追求的統一是學生發展指導的終極方向。