暑期開啟。近日，記者走訪北京多處校外培訓機構發現，隨著市教委通知部分機構復課，不少校外培訓機構已經恢復了線下教學。不過，與往年“一位難求”的盛況相比，今年的暑期培訓班顯得有些冷清。臨近開班，仍有不少機構的招生名額未報滿。在機構培訓遇冷的同時，記者采訪發現，以1對1上門服務為主要形式的家教市場呈現升溫態勢。

今年暑期“家教熱”為何興起?呈現出怎樣的新面孔?記者對此展開了調查。

“替代效應”助推家教熱

最近，家住北京海淀區的家長王女士發現，曾經在電梯間滾動播放的校外培訓機構廣告，已經悄然變成了某大學生暑期家教廣告。

孩子即將升入五年級的李先生也對記者表示，由于周邊培訓機構還沒有恢復線下上課，自己正在咨詢家教課，這也將是他和孩子第一次接受此類服務。

李先生說，由于復課校區離家遠、面授課改線上等原因，今年，比起機構培訓，自己身邊一些朋友選擇了家教服務。

在中國人民大學教育學院副院長李立國看來，作為一種傳統的校外培訓方式，家教市場曾是不少學生獲得課外“加餐”的主要渠道。不過隨著校外培訓市場走向規模化發展，更具背書信譽的機構培訓受到一些家長的青睞。

為何今年暑期的家教市場出現升溫現象?

“在一定程度上，可以將‘家教熱’看作校外培訓市場強監管下的‘替代效應’。”李立國說。

中國教科院研究員儲朝暉分析，在校外培訓機構面臨強監管的背景下，一些機構減少，甚至關閉了學科類培訓業務，但是家長對于孩子提高成績分數的需求依然客觀存在，因此，這種需求可能會外溢到家教市場中，表現出一定“熱度”。他還特別提醒，在當前，部分培訓機構人員以個體的方式，參與家教市場、深入家庭開展培訓服務，也使得家教市場規模有所增加。

在采訪中，記者也注意到，原本零散化、小型化的家教市場出現了不少機構的身影。某校外培訓機構招生負責人對記者表示，由于政策和生存壓力，近來，自家已經關閉了線下培訓班，目前該培訓機構借助原有的師資和兼職大學生，主要開展1對1上門家教業務。

隱蔽性更高選擇更難

“小學五年級升六年級，男生，補習英語。要求男大學生，有經驗。”“小升初補數學，女生，每周2到3次。”……

與機構培訓不同，家長們主要借助熟人口碑、社交媒體等獲取家教服務信息，從途徑和方式上來看，都更加隱蔽。在某大學生暑期家教接單群，記者發現，一般而言，中介機構會先在招聘平臺、微信朋友圈等面向家長發布家教業務廣告，獲得具體需求后，再轉發到接單群，由大學生進行需求匹配和接單。因此，在第一次上門試課前，家長很難對兼職教師的教學經驗、教學水平等作出判斷。

儲朝暉表示，相比培訓機構，家教市場更為分散和無序，監管的難度也更大，并且以“化整為零”的方式提供家教服務的機構參與者，其實已經在打政策的擦邊球。此外，由于市場信息透明度低，需要家長有更高的辨別能力、付出更高成本才能尋找到合適的家教。

從學生學習角度而言，李立國則認為，由于缺少同伴效應等原因，孩子暑期在家接受家教輔導的效果存疑，可能難以實現家長希望的“彎道超車”。

李立國表示，對于確實需要利用暑期查漏補缺，或者在某一學科具有發展特長的學生，的確可以通過家教服務滿足其需求。但他提醒，家長應注意到，對于大部分正常學習的孩子，是沒有必要接受暑期家教輔導的。

“從另一方面說，如果人人都去請家教的話，其實相當于大家都沒請。這加重了孩子的學習負擔，浪費了家庭大量的時間、金錢和精力，還帶來了教育效率的下降。”首都師范大學教育學院教授薛海平說。

跳出報班或請家教的怪圈

儲朝暉表示，短期來看，受“替代效應”等影響，“家教熱”可能會繼續升溫。但從長期來看，相比于規模化的機構培訓，家教服務在價格和效果上都沒有突出的競爭優勢，因此，這一熱度可能難以為繼。

李立國建議，可以從師資源頭抓起，如嚴禁在校教師違規在校外從事各種形式的學科輔導，嚴厲打擊培訓機構以“換馬甲”等形式進入家教市場等。此外，還可以積極鼓勵和引導校外培訓機構補益各類官方暑期托管服務，為孩子提供看管照護、素質拓展等服務。

“不能按下葫蘆浮起瓢。”儲朝暉建議，一方面要通過改變教育評價標準，讓家長和學生不再“唯分數至上”;另一方面要提高學校教學效能，讓學生盡可能地在學校“吃飽”。

薛海平認為，作為課外補習的一種形式，如果家長的需求得不到正確引導和回應的話，未來家教市場可能會有更高熱度。他表示，除了加大對供給端的監管治理外，還應關注家長對校外培訓的需求，尤其要對家長們的分層需求進行更為精準的滿足。比如，有些家長之所以暑期將孩子送到校外培訓機構，是因為家中無人照顧。對于此類需求，可以通過政府和學校提供并不斷完善暑期托管服務等予以滿足。此外，對于部分家庭的多樣化教育需求，還要積極通過提高學校服務質量，提倡教育多元化和課程多元化等進行回應。

“孩子的暑期生活其實有著更多的選擇性。家長應該嘗試跳出來，不要把眼光只盯在報班或者家教的選擇上，應承擔起更多的主體責任，把假期當作促進孩子成長的難得機會，鼓勵他們自主地制定學習、生活計劃，讓主動學習、會學習會玩耍成為推動孩子成長發展的內驅力。”儲朝暉說。