(資料圖片僅供參考)

教育本質上是影響，是一個生命影響另一個生命的過程。其中，師生關系的質量直接影響著教育的質量。在師生關系的構建上，教師是事實上的主導方，所以應以主動的姿態構建師生關系，構建一種雙向奔赴、相互支持、彼此成全的關系。我認為可聚焦三個動詞去做。

看見——好的關系始于彼此看見

看見不等同于看到，對于教師，這種看見應當帶有教育屬性，具體來說：

我們當看見孩子的天性和這個階段的共性，這樣就容易分辨一些問題是個體的還是共性的，進而能分辨這是問題還是現象，不但能夠厘清方向，還容易生出平和與從容。

我們當看見孩子的獨特性，這樣就能欣然接受甚至珍視孩子們的差異和不同，用審美的眼光看待“這一個”孩子。

我們當看見孩子的努力，當一個孩子發現自己的努力被看見，就會大大增加動力，愿意開足馬力繼續奔跑。

一個教師若能從教育學的意義上“看見”學生，孩子們便會感受到教師的“在”，并會期待教師一直“在”。

懂得——這是一切關系進階的基石

每個孩子都有自己的心靈密碼，我們要做的是去深度了解一個個孩子，進而理解，然后懂得，這樣才能一步步破譯這個密碼，建立起“我和你”的親密關系。

教育中，我們當努力體會并懂得孩子的好，也懂得一些孩子的痛，尤其是一些隱蔽痛點，如家境貧寒的隱痛、身體缺憾或疾病的隱痛、缺失父母之愛的隱痛等，懂得孩子的隱痛就不會去生硬觸碰，并愿意去護其周全，乃至愿意去創造契約引導孩子走出心靈的枷鎖變得強大，這樣基礎上建立起來的師生關系必定是牢固的。

懂得，是一種無聲的溫柔，本質上是一種深廣的悲憫，這種蘊含溫柔和悲憫的懂得具有隱蔽性，卻更具力量。

蓄養——在日常的細節里蓄深養厚

好的關系的建立，絕非一時之功，靠的是長期緩慢地“養”。一個“養”字，意味著心血、投入、專注和期待，愿意在時間的洪流里，做個堅定的長期主義者。

教育中，我非常重視借助日常細節實現師生情誼的循環遞進：每天早上，我會一一回復孩子們的家校聯系本；每天中午，我會為孩子們打飯；每周五，我會對著花名冊一一回想這一周與他們相處的細節……在教育的世界里，不要小看任何一個含有積極意義的細節、哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑、一個搞怪的表情，都可能是拉近心理距離的秘密武器。

當然，種種技巧的背后是愛、真誠和善意，這些才是好的關系的“根”和“本”，唯有強根固本，才能讓情誼之樹枝繁葉茂。

（作者系浙江省杭州天杭實驗學校特級教師、全國優秀教師）

《中國教育報》2023年09月01日第9版