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學前教育法草案8月28日提請十四屆全國人大常委會第五次會議初次審議。草案明確，幼兒園應當根據學前兒童身心發展規律和年齡特點，科學實施保育和教育活動，不得教授小學階段的課程內容、采用小學化的教育方式。

早在2010年，教育部就明確提出，要防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向，之后也一再重申。此次從立法角度強化這一要求，就是要做到幼兒園“去小學化”有法可依。

學前教育要重視對孩子的行為習慣培養，不能過早進行小學化知識教育，這是從幼兒身心成長規律出發。但幼兒園“去小學化”切實落地，家長們也曾面臨困惑。

比如，一些小學招生存在“幼升小”測試，測試內容就是識字、拼音以及算數等小學內容，這如何讓幼兒園“去小學化”？小學應該“零起點”教學，可不少小學要求，孩子進小學必須識多少字，會兩位數加減等，家長顯然難以淡定，會要求幼兒園教幼兒小學化知識。再者，教育部門的“去小學化”要求，在2020年之前，主要只針對幼兒園，卻管不到校外早教機構，幼兒園嚴格落實“去小學化”，帶來的卻是早教機構火爆，孩子去早教機構上學前班了，這種情況從一定程度上影響了規定執行。

近年來，這些問題有了很大改觀。從2020年起，教育部要求各地義務教育階段學校招生嚴格實行公辦民辦學校同時招生，報名人數超過招生計劃的學校實行電腦搖號隨機錄取，這意味著“幼升小”測試被取消。2021年3月，教育部印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，2022年秋季學期開始，各省(市、區)全面推行入學準備和入學適應教育。2021年7月發布的規定要求，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。

必須意識到，推進幼兒園“去小學化”， 還存在轉變教師、家長教育觀念，加強幼兒園活動課程設計，建立新的幼兒園評價體系等一系列問題，這就需要通過立法來推進。

尤為重要的是，要加強對學前教育的投入，提高幼師質量。草案明確，幼兒園應當以游戲為基本活動。針對幼兒的身心特點科學設計游戲、活動，這對幼師提出更高的要求。另外，也要求教師與家長攜手，指導家長轉變重視知識教育的育兒觀念，注重在這一階段培養孩子良好的行為習慣，促進孩子身心健康成長。草案專章對教師和其他工作人員作出規定，有利于幼師隊伍的穩定和健康發展。

明確地方政府對學前教育的投入責任，加強對幼師的權利與待遇保障，推進發展高質量的普惠學前教育，做到“幼有善育”。 學前教育是終身學習的開端，從立法層面對學前教育活動予以規范，將更有力促進學前教育的發展。