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如何觸摸人工智能？如何讓科技教育與現有教育有效融合？這是武漢經濟技術開發區實驗小學一直在探索的問題。

作為一所僅有10年辦學歷史的年輕學校，武漢經濟技術開發區實驗小學在創校時就從頂層設計，明確了學校科技教育特色發展之路，即圍繞學生科技創新素養發展的關鍵目標，以人工智能為引領，系統性、全方位、多層次地推進校本科技創新教育體系建設與應用。

在校園里，無論是課間還是上課，“科創號課程列車”文化空間時刻吸引著學生們前往。在這里，學生可以通過沉浸式觀察、觸摸、擺弄等，去理解“垃圾分類”“節能減排”“生物多樣性”等知識。其實，這是學校改造的校園廊道，借助物聯網、人工智能等智能技術，學校傾力打造“泛在學習空間”，為培養學生科技創新素養創建高品質的物理環境、虛擬環境和文化環境。

除此之外，學校還有由學生通過編程與各種傳感器親自動手制作的“智能鴨棚”，實時監測校園氣象數據的“小紅鷹氣象站”，能夠根據土壤濕度情況進行自動灌溉的“智能植物養護系統”等。這些都是學校空間設計與特色課程融合的成果，形成了學校特有的科技育人課程場景。

不僅聚焦空間設計，而且在課程創新上，學校立足“科學實踐”“科技創新”“人工智能”與“智能制造”四大領域，以國家課程為主線、地方課程為輔助，打破學科邊界，構建了科學、技術與工程三元耦合、人文德育貫穿始終的跨學科課程。如“科技+生態”的“‘雙碳’課程”“長江大保護”科學實踐課程，“科技+傳統文化”的“‘粽’”享端午”創新課程，基于科技創新的集成應用的“物聯網創新科技”課程等。

課程體系構建上，學校從學生角度出發，結合區域特色，針對不同年級孩子的認知能力和特性，打造了以“生態+科技”為主題的科技探索綜合實踐課。三年級，基于慕課平臺開展“蠶的一生”“螢火蟲的秘密”等項目研究；四年級，開設融合科學、信息科技、數學學科的“制作智能鳥籠”“智能孵化”等課程，讓學生體驗利用開源硬件、智能技術制作智能養殖系統，改善生物的生長環境；五年級，圍繞“長江大保護”主題，教師帶領學生探索長江流域武漢沌口段水質情況，在真實的問題情境中制作水下觀測機器人、云端巡湖船和水科技學習小程序等，深化環保意識，提升科技素養。

信息化既是學校科技教育的手段，同時也是學校科技教育的內容，在虛實結合的智能化環境中，學生自主學習、自主探索。

智能環境打造、科技課程體系開發、智慧課堂構建……武漢經濟技術開發區實驗小學在智慧校園建設上，逐漸形成了一套基于“樂創”教育辦學理念的校本科技創新教育體系建設與應用的實施方案。特別是智能技術與教育教學的深入融合，為這所年輕學校的發展提供了助力，也讓學生享受了科技的無窮魅力。

（作者單位系武漢經濟技術開發區實驗小學）

《中國教育報》2023年05月13日第4版