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這個季節(jié)，浙江省蒼南縣第一實驗小學(xué)校園門庭的兩棵三角梅如期盛放，詩人說，一朵花會叫醒另一朵花。身處如此美好的學(xué)校場景，我想說，一本書會連接起另一本書，期許每一所學(xué)校都能真正接受自然和閱讀的召喚，去看見那些令人無限向往的美與善的“光與影”。

回顧學(xué)校30多年的辦學(xué)實踐，我們也形成了自己的辦學(xué)價值模型，那就是以“教育留白”促“生命自覺”，即堅持以美育人、以文化人，從生命質(zhì)量和審美意識兩個維度，讓學(xué)校關(guān)照并回歸人的價值，關(guān)心人的精神成長，關(guān)注人的人格養(yǎng)成，在充分的留白中，為孩子的生命自覺創(chuàng)造更多可能。我們提出的是“留白”，而不是“空白”，正如著名歷史學(xué)者、兒童母語踐行者傅國涌所說：“留白的教育不是不讀書的教育，相反，是要利用時間的留白，讓孩子去讀更多真正有價值的書。”是的，我們非常確定的一個辦學(xué)主張就是——一所沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。我們憧憬著——讓所有對書和生活的熱愛都能周而復(fù)始，愈加洶涌，把學(xué)校變得更加美好而遼闊。

從空間到時間，從時間到心間

在我們的學(xué)校，除了常規(guī)的圖書館（童書館）、班級圖書柜、走廊悅讀角等建設(shè)外，在“書香校園”的建設(shè)過程中，我們還特別注重對新型閱讀空間的再造，并以此去回應(yīng)“讓孩子們先看到書，而不是我們期待的眼神”的校園閱讀行動。

“校長室”變身“校長圖書館”，一面墻置上書架，購置一批經(jīng)典繪本和中西方文學(xué)經(jīng)典“入駐”這里，設(shè)計專屬的“邀請函”，不定期邀約孩子們上校長圖書館共度“悅讀時光”，讓本來“嚴(yán)肅”的校長室悄然成為孩子心中閱讀秘密地。學(xué)校還有一座戶外校園微型圖書館，它有一個很特別的名字，叫B612星球，名字就出自法國著名作家安托萬·德·圣埃克蘇佩里的經(jīng)典作品《小王子》。我們把一本世界經(jīng)典變化出一座校園閱讀空間，在這里，除了不同版本譯本的《小王子》之外，還陳列了三百多本中外經(jīng)典的人文讀物，每一個孩子來到這里都可以有新的發(fā)現(xiàn)、新的聯(lián)結(jié)。如今，《小王子》也從空間演化出一個共讀課程，扎根在我們學(xué)校的文化里，一所被稱為“小王子學(xué)校”的學(xué)校出現(xiàn)了，突圍了語文的學(xué)科園地和共讀目標(biāo)，以更多的方式融進孩子的世界里。

我們又借李賀的“少年心事當(dāng)拿云”詩句，建造了一座“拿云亭”。“拿云，原來是座亭！”一句詩一座亭，故事也就有了。“讓我們一起來到一座亭——拿云亭下，真正擁抱閑暇，讓一片云抵達(dá)我們內(nèi)心，那樣才是真正的美的境界，一所學(xué)校的教育是應(yīng)當(dāng)找到美的立足點的。”我向全校師生發(fā)出了邀請，期許這樣一座充滿“詩學(xué)”的亭子，能連接起校園的心靈四季。二十四節(jié)氣課程就從這里啟程，每一時，每一天，每一季，拿云亭的風(fēng)聲雨聲讀書聲，都在悄然生發(fā)出校園的精神存在。

我們還以美國知名生物學(xué)家戴維·喬治·哈斯凱爾的經(jīng)典著作《看不見的森林》，去命名學(xué)校一個由廢棄不用的樓頂改造而成的閱讀空間。如今，“看不見的森林”已成為師生共讀、問對、分享、休閑的一座真實“森林”。好的教育為什么是“森林”的樣子？我們也從這里開始尋找我們的答案。

我們發(fā)現(xiàn)，“如果學(xué)校空間的生生不息，伴隨著文學(xué)，它必將變得偉大，變得深刻，變得歡愉。因為文學(xué)，空間就能實現(xiàn)生命的連接：與作者，與自己，與世界”。

在經(jīng)典里浸潤，在誦讀中扎根

閱讀新空間的不斷創(chuàng)造出現(xiàn)，無處不在的閱讀得以發(fā)生和持續(xù)，一個書香充盈的校園漸次呈現(xiàn)，閱讀正在以一種蓬勃的生活方式在校園里生長起來，長成一棵郁郁蔥蔥的樹，滋養(yǎng)著一屆一屆的畢業(yè)學(xué)子，朝著更大更遼闊的文學(xué)世界走去。從《尋找古詩之美》到《尋找語文之美》……從《詩經(jīng)》《唐詩三百首》到《唐宋名家詞選》……學(xué)校堅持推進“晨誦、午讀、暮省”，不斷引進優(yōu)質(zhì)兒童讀本，深度優(yōu)化這種生活方式，用誦讀去開啟黎明，去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最柔軟最真切的情感。

近年來，我們從三年級開始推出《古文觀止》精選名作的三階背誦課程——從初階的《陋室銘》《與朱元思書》等20篇出發(fā)，一路背到二階的《滕王閣序》《哀江南賦序》等20篇，到三階的《太史公自序》《六國論》等20篇。60篇不是一個必須完成的定量，允許學(xué)生結(jié)合自己的能力確定背誦篇目數(shù)，給他們留足背誦篇目的打折空間，自由取舍。我們看重的是一種根植童年的認(rèn)知和審美的訓(xùn)練，更有一種意志品質(zhì)的挑戰(zhàn)，使學(xué)生們在潛移默化中建立起對于外界、對于古代文化、對于中國古代漢語思維的認(rèn)知和感受。“培養(yǎng)審美更要有耐心，不要焦躁。”古文名篇的背誦，教師們從疑惑到驚訝，從無感到驚喜。在一篇一篇的慢慢誦讀、體會和感受中，師生得以反復(fù)感受其中的節(jié)奏和美。

如今，古文背誦也已納入學(xué)校畢業(yè)生畫像的必選項，我們相信，有了認(rèn)知和審美的確立，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的“思辨精神和能力”才能被喚醒。學(xué)生們每天一早進校門，就會浸潤在優(yōu)美的古文誦讀廣播里。每個周一晨會，學(xué)校還會邀請若干班級進行全班古文名作背誦展示，臺上臺下一起誦讀全篇古文的場景成為一道風(fēng)景。展示是一種激勵，重要的是每一個學(xué)生都準(zhǔn)備展示的過程，真正讓他們都能在這些最明亮的富有文學(xué)價值的語言里，實現(xiàn)兒童人文氣韻的教化和對童年生命的詩意安頓。“大量誦讀閱讀經(jīng)典古詩文，孩子們的語文素養(yǎng)是不難提高的。”這條路，我們越走越堅定。

看不見的種子，聽得到的回響

“或許只有童年讀的書，才會對人生產(chǎn)生深刻的影響……孩提時，所有的書都是預(yù)言書，告訴我們有關(guān)未來的種種。”北島在《城門開》中這樣看待童年讀書帶給他的影響。我在傅國涌的演講中也聽到類似的回應(yīng)，他說：“一個人在童年少年時代能遇到什么樣的文本，將決定他的精神質(zhì)地、人文底色。”是的，“改變從閱讀開始”。除了古詩文誦讀，我們正在用這樣的認(rèn)識引領(lǐng)著每一個學(xué)生去打開更多經(jīng)受住時間考驗的中西方經(jīng)典，去遇見一個個偉大的靈魂，直至抵達(dá)“人類群星閃耀時”。

前一陣子，學(xué)校上一屆的畢業(yè)生返校活動，聚會學(xué)校樓頂“看不見的森林”空間，一個叫陳天悅的學(xué)生留下這篇“想在千篇一律中看盡千變?nèi)f化”的文字，她在文章中寫道：“走入‘看不見的森林’，思想是貓，好奇心是貓頭鷹，牽著我一步一步向里走，一步一步進入神秘之國。……于是，‘看不見的森林’真實而虛幻，虛幻而真實。于是，‘看不見的森林’成了充滿想象與可能的天地。……我愿在‘看不見的森林’之中，每個孩子都能找到‘看不見的種子’，向下扎根，向上生長。……”讀到這樣的文字，我仿佛聽到這些年來推動閱讀的每一個腳步的回響，在學(xué)生的文字間也躍動著我們?nèi)康霓k學(xué)熱忱，那就是——幫助每一個孩子在學(xué)校的旅程中找到“閱讀”這顆看不見的種子，向下扎根，向上生長。這或許就是我們所有走在推廣閱讀行動路上的人心底最大的愿望。

（作者系浙江省蒼南縣第一實驗小學(xué)校長、中國教育報2022年度推動讀書十大人物）

《中國教育報》2023年05月31日第9版