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隨著文化自信倍增，弘揚中華優秀傳統文化的熱潮迅速高漲。誦讀中華好詩詞蔚然成風，沉寂已久的詩壇爆發出古調新聲的剛健活力。在新課程中，古典詩詞的比重不斷加大。在古典詩詞教育由知識普及轉向實踐性創作之際，韓子渝先生推出《詞譜新編》（當代文化藝術出版社），以注重“實用、管用、好用”為特點，用解構主義理論方法闡釋詞譜模型要義，為促進語文學科核心素養提供了一部難得的填詞好教材。

隱身詞壇的實力派

《詞譜新編》的編著者韓子渝，究竟為何人？從王兆鵬、野夫二位的評論，可管窺一斑。

中國詞學研究會會長王兆鵬教授，在本書序言中給出中肯評價：“韓子渝先生，重慶的詩詞高手，低調的實力派。”韓子渝是一位專注于詩詞創作、精研詩法詞譜半個多世紀并創作出千余首詩詞的“行家里手”。

1951年出生的韓子渝，師從李立農、程仲瑾、溫功義先生學詞。韓子渝自述：“半個世紀而今，我已用164個詞牌詞調，寫下1300多首詞作。”大家知道，宋代詞壇名家如云，但在《全宋詞》中存世之作超過300首的只有辛棄疾、趙長卿、吳文英、劉辰翁、蘇軾、張炎六人。詞牌之用，最多者是善于自創曲調的柳永，詞作217首用詞牌164個。如僅從數量上看，韓詞已用的詞牌恰好與柳詞相等，而詞作數量則比辛棄疾、趙長卿、吳文英三人存世的總量還多九首。

誠如野夫所云，韓子渝默默做事，“很容易被忽略在喧嚷的面容中”。野夫與之相處多年，未識其詩詞文賦，更不知“一個酷愛并兼擅古典詩詞曲賦的隱名高手”在身邊。2021年，《朗韻集》出版，野夫驚訝：“古稀之后，檢點這些陳年墨痕，整理出皇皇幾大卷詩賦詞論，并將梓行于世，在我看來，這算是當時不多的老派詩人。”他用“庾信文章老更成”譽之，用古人“詩癡”贊之。

其實，他更是睿智的善學者。在詞作實踐中，他體悟到應用古體詞的模型智慧，也發現了模型標志的不足甚至硬傷。他通過對諸多詞譜的認真研讀和創作體驗，終于解構了古典詞譜的“譜型”，并且找到了最適合于個性化表達自己思想情感的填詞模式和套路，形成了解構與重構融為一體的填詞“家法”。在古稀之年，他以若磐之音、生花之筆，編著《詞譜新編》，傾授家法，為語文教改提供了一部急需的填詞教材。

填詞教學的實用教材

他長期泛濫于詞章，游戲于文賦，在文壇默默耕耘56年，用激情與心血寫下數量驚人的詩賦詞論之作。他興趣博，多才藝，愛山水。三年疫情，他閉門不出，集中精力系統整理了多年來的詩詞文賦創作成果和詞學研究成果，結集出版了《朗韻集》（四卷），包括《賦聯·西臺余韻》《詩抄·西臺遠眺》《詞存·庚子長歌》《詞說·去了宋朝》。

韓子渝始終耕耘在教學一線，發現中學古詩詞之教幾乎抹平了它與現代白話文的區別，不知詩詞本意為何物。為扭轉這種繆局，凸顯填詞能力訓練對培養母語核心素養的特殊作用，補上填詞習作環節，解決填詞教學無教材問題，他憑一己之力編出了這部《詞譜新編》。

《詞譜新編》彌補了古詩詞教育的短板，將填詞能力訓練提高到切實可行的新高度。他認為，填詞是一種基于母語核心素養的語言藝術表達能力，是培養母語核心素養的重要途徑。古典詞教，讀懂詞譜，進得去出得來，知行合一才是真諦。對于入門者和進階者而言，除了系統學習詞論之外，依照詞譜詞調進行模仿訓練是非常必要的。

解構詞譜的真功夫

詞作為一種體裁，源于宋人在繼承中創新，在規制中突破，在大膽批判性超越唐五代的探索中，形成了涵蓋小令、中調和長調、詞牌2000多種的宋調譜系。為編著《詞譜新編》，韓子渝上溯至活力四射的宋代詞壇，追溯詞體根源，從解構詞譜入手，探秘名家填詞家法，尋覓宋詞勃興密碼，著有《詞說·去了宋朝》一書。

他認為漢語言的成品都有形式要素，而詩詞韻文的形式要素更蘊含結構魅力。漢字的韻聲音調特點，是構成詩詞文賦結構魅力的形式要素，一字、一詞、一句、一成章的藝術美，都離不開用韻的精妙修辭。詩、詞、聯，最為基礎，也最有講究。“做一個短聯，即可完成一次思維開合與語言打磨，是漢語最為曼妙得意之處，是中學語文教學最該做的”。

隨著古典詩歌的不斷發展，詩經、楚辭、樂府、漢賦、唐詩、宋詞、元曲等，均作為涵養家國情懷、陶冶高尚情操的人文精神滋養，被歷代學校教育列入主要課程。為何韓子渝偏重填詞教學？因為他發現詞的形式要素更具結構魅力，填詞比寫詩更考驗語文綜合素養，若把培養填詞能力納入中學的語文課程體系，必將更有助于培養學生的母語核心素養。他說：“詞不僅都有律絕組織法規定的平仄、對仗、用韻，而且它因句式長短搖曳包蘊領句、逗句的多樣嬗變，更是形成了繽紛聲情，這是呆板的‘正方體’‘長方體’律絕，生不帶來的。”

《詞譜新編》是在《詞說·去了宋朝》基礎上編寫的，緊密圍繞解構和重構根本問題展開，因此這兩本書是前后呼應、彼此借重的配套教材。《詞說·去了宋朝》偏重解構，即對詞譜內涵與藝術特征進行了全面分析，闡釋了詞學理論和填詞原理，介紹了填詞知識技巧與方法，既是填詞入門的基礎，亦可作為教師的教學參考。《詞譜新編》偏重重構，系統闡述了小令、中調、長調三大種類的每一詞牌的格式所構成的“詞模”“譜型”特征，強調了詞譜的字、詞、句、章基本元素以及謀篇布局、修辭手法等規則，既可用于中學以上的學生填詞教學，又可滿足不同群體的詩詞愛好者自學需要。

《詞譜新編》的創新點

《詞譜新編》是一部遵循填詞規律、注重實踐訓練的實用性教材。筆者以為此書有三大創新點：

第一，建構了以詞譜為依據的填詞課程體系。《詞譜新編》以服務填詞教學需要為目的，堅持“一不三求”編選原則，即“不求全，求實用、管用、好用”。其中，追求實用是根本。

本書建構的課程體系，從體例編排上凸顯了三大特點：一是從幾百個詞牌中精選其常用易學的144調，涵蓋小令、中調和長調，囊括平韻、仄韻和平仄換韻諸格。二是本書的課程體系，可依據小令、中調、長調劃分三個單元，以一詞牌為一課。三是注重填詞模仿性實習訓練。作者主張填詞訓練原則以簡易為主，猶如教學書法臨帖，臨摹例詞是填詞訓練的起點，在臨摹過程中進一步熟悉詞模、譜型，逐步深入，盈科而進。

第二，將填詞教學定義為詞譜的解構與重構。將填詞教學理解為詞譜的解構與重構，是《詞譜新編》的重要理念。簡而言之，教者須知詞譜解構，將看似復雜的模型，簡化和形式化成為一種思想情感的載體、一種語言建構與運用的工具，教學就是教人熟悉和使用這種工具。學者須知詞譜重構，填詞過程可視為重構過程。

第三，提供了滿負荷的珍貴教學資源。《詞譜新編》是一部“抱潤之玉、含光之珠”的傳心之作。從體裁角度去教學填詞要領并不難，難的是詞以綺語為特色，沒有足夠的詩詞功底。填出的詞作要有審美欣賞價值，體現思想意境美、語言風格美、藝術表現美。為了培養和發展這種語言思維能力，韓子渝極注重開發和配置課程資源。

本書精心篩選144調常見的詞牌，全書共精選例詞1576首，配足了“管用”的資源，是一部飽滿的范詞讀本。本書所選例詞包含了唐至今的詞人697個，極大地拓展了歷史縱深與視野。“當代的初學者作為范本，能參見同時代同背景的作品，更有接近性，從而更有借鑒意義”。

（作者系中國教育科學研究院研究員）

《中國教育報》2023年07月12日第10版