(相關資料圖)

本報訊（記者劉亞文）“有一款VR眼鏡，不僅能重現地震發生時的情況，還能出現一系列逃生提示。這種體驗比我們直接告訴學生大講生命之可貴、如何逃生急救要生動形象得多。”4月21日—23日，在江西南昌舉行的第81屆中國教育裝備展示會上，正在參加2023年鄉村優秀青年教師教育新裝備應用技能提升研修活動的湖南省邵陽市新寧縣焦家垅中學教師徐春芳，對模擬校園安全急救逃生多種場景的VR眼鏡印象深刻。作為一名鄉村教師，徐春芳認為，新技術新裝備可以改變教師教的方式，同時促進學生學得主動。

不僅是VR技術，近年來智能桌椅、無塵粉筆等教育新技術走進鄉村教師的視野，在推進教育現代化、培養高素質教師隊伍的進程中，新技術新裝備扮演著怎樣的角色？教師該以怎樣的態度面對新技術新裝備？這些問題亟待得到回答。

“為什么有的地方強力推進新技術新裝備普及效果卻不顯著，老師用不起來？”華東師范大學教授袁振國認為，教育數字化轉型的特征是要依靠人、發展人，如果只是基于現有場景、利用現有技術、強化現有功能，難以完成其促進教育個性化發展的任務。

浙江省教育技術中心裝備部副主任、遂昌縣教育局副局長（掛職）張仲華曾走遍遂昌縣鄉村學校，他發現教師對可以提升課堂教學效率、簡單易上手的技術或裝備情有獨鐘，所以相關部門應不斷根據教師需要對裝備迭代升級。

張仲華介紹了遂昌縣一位鄉村教師自發利用視頻軟件、配音軟件、錄音轉錄筆等設計美術課的故事，“教師自己克服設備使用難題，自行上網查找攻略，用新技術設計的美術課，學生喜歡得不得了”。這個教師的經歷讓張仲華認識到，新技術新設備不僅賦能學生學習，還能賦能教師提升教學技能。

專家向記者表示，信息技術之所以能與教育教學深度融合都是因為學校管理者意識到“人”才是最終目標。對于他們來說，新技術新裝備更像是一種策略，是破解教育問題的方法。

在中國人民大學附屬中學的化學實驗室，長條桌上放著一排顯微鏡和各種實驗器材，放置顯微鏡的桌面可升可降，方便不同課型對實驗環境的要求。該校化學教師曹葵對新技術新設備抱持一種樸素的理解：技術裝備應該為教學服務，首先滿足基本的教學需求，不能讓新技術新裝備淪為擺設，“設備可以用壞，但不能放壞”。在曹葵看來，對于新技術新設備的態度在某種程度上體現了教師對待教學改革和教學創新的態度，反映了教師對現代教學理念的理解和認知。

無論對鄉村教師還是城市教師而言，正確運用新技術與新裝備都有助于改變自身的思維方式和行為模式。正如袁振國所說，“以樂觀、積極的心態去迎接教育數字化轉型，不斷去創造，便會有成長”。

《中國教師報》2023年05月03日第2版